摘要：《品德與生活》課程教材內容涉及面廣、開放性強，教學中對素材的需要量極大，而教學資源較少成為了品生課堂教學鮮活生動的「瓶頸」。積極開發和有效利用各種網路資源，注重資訊科技與課程教學的整合，有利於提高學生的學習興趣，通過教師的有效引導、組織，學生的自主參與、主動建構，逐步提高學生的道德認識，激發學生的道德情感，提高辨析能力，優化道德行為。
關鍵詞：品德與生活資訊科技品德形成
中圖分類號：g42 文獻標識碼：a 文章編號：1007-0745（2013）03-0149-01
《品德與生活》課程具有鮮明的時代特色，教材內容涉及面廣、開放性強，教學中對素材的需要量極大，而教學資源較少成為了品生課堂教學鮮活生動的「瓶頸」。《課程標準》中指出：「在教學中，教師不是單純的知識傳授者，不是『教』教科書的人，而是努力為兒童創設適宜的活動環境與條件的支持者；與兒童共同進行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導活動向正確方向發展，帶領兒童向著課程目標前進的指導者。
」對教學資源問題，也明確提出：「積極開發和有效利用各種網路資源，注重資訊科技與課程教學的整合。」
因此，完全可以借助網路資源的優勢來彌補課堂教學內容的不足，並以此來激發學生的學習慾望，提高學生的認識，使學生在體驗中感悟並形成品德。
一、利用資訊科技，促使學生主動學習
1、創設情境，激發興趣
興趣是學生最好的老師，它來自於學生的內心世界，會驅動學生自覺的思考和研究，在不知不覺中投入學習。如教學《春天來了》一課時，**關於春天的影像資料：嫩綠嫩綠的小草，剛長出嫩葉的柳枝，明朗的藍天白雲，鬆軟的大地，小鳥清脆的叫聲、潺潺的流水聲、小朋友們歡樂的笑聲……一幅幅鮮活的畫面，充滿童趣的活動，動聽的樂曲，讓學生在不知不覺進入了學習狀態，乙個個臉上露出迫不及待的神情。
2、情境渲染，主動建構
俗話說「強扭的瓜不甜」，同樣的道理，在教學中要適度巧妙的創設各種情境，調動學生的觀察、思維、想像等因素，激起學生學習的激情，使學生樂於學習，各有所得。
運用資訊科技促進學生學習方式的轉變
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用資訊科技促進學生交流和評價時
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學生如何主動地學,如何引導他們走上終身學習的道路,是有史以來各個專家 學者樂於 的乙個主題,並且已在這方面取得了一定的成就,但在資訊科技與課程整合促進學生愉快學習方面的 卻比較少見,因此,在這裡,談一點自己的看法。資訊科技與課程整合是指資訊科技與教師組織和幫助學生學習的學科教學過程的有機組合。它能夠...