一、運用資訊科技改變量學教學內容及呈現形式，加強**性學習。《數學課程標準》指出：「現代資訊科技要致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中去」。
在教學中，我試圖改變「教材」指揮「教師」的被動局面，切實發揮教師作為教學決策者的作用，將教材與教師的關係視為平等互動的關係，有目的地對教材部分內容及呈現形式進行調整，加強體驗性學習內容，弱化一些經驗性的學習內容。例如，教學《年、月、日》一課，教材一開始就出現一張2023年的年曆，然後讓學生觀察後回答」一年有幾個月哪幾個月是31天哪幾個月是30天二月有多少天 」等等，接著讓學生圈出自己的生日是幾月幾日，隨後以「定論」的形式呈現「平年和閏年的判定」，最後教學「用拳頭來記認天數是31或30的月份」，用歌訣記住有31天的月份「以及」計算平，閏年一年的天數。這樣的內容和呈現形式，使得學生學習認知的心理機制只能是「同化」，無論在教學方法上怎樣變化，都難以引起學生主動的思考。
根據新課程標準所體現的教學理念，我運用powerpoint重新整合了教材資源，上課一開始，一幅「生日快樂」的精彩畫面隨著旋律優美的樂曲展現在學生面前，並親切地說：「同學們，你喜歡過生日嗎？ 能告訴大家，你的生日是哪年哪月哪日嗎 ？
讓我們同唱一曲《生日快樂》歌，共享快樂的時光，讓我們借助時間單位—年月日，記住自己生日這一幸福而美好的日子。」這樣，把對孩子極具吸引力的「生日」與數學新知的學習巧妙地結合起來，引領孩子們進入快樂的數學園地。使學生在獲得作為乙個現代公民所必需的數學知識和技能的同時，在情感，態度，價值觀等方面都能得到發展。
接著問學生：「你們知道年，月，日的哪些知識？ 」當學生說出一年有365天或366天後，教師問：
「真的嗎？ 同是一年還會有不同的天數我不大相信，你能不能舉例證明給老師看看！ 」問題一出，學生紛紛拿出自己從上蒐集**或從雜誌中剪出的不同的年曆及有關資料進行**，他們在收集資訊，觀察計算，相互交流中，已經感受到一年有12個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天，以及2月份有28或29天。
實質上已經自己學習和掌握了新知。在課的最後，教師又這樣問：「你知道今年有多少天，明年有多少天嗎？
平年和閏年有沒有規律， 有怎樣的規律 ？」學生根據課上收集的資料進行討論，他們在觀察比較中發現了規律。 通過運用資訊科技對教材內容的處理，把學習過程中對問題的發現，**等活動凸顯出來，使之成為發現問題，解決問題的過程，從而改變了學生的學習方式。
二、運用資訊科技突破數學教學時空限制，提高學生的學習主動性。 在教學中，利用資訊資源跨越時間界限的特點，將資訊科技與教學內容進行有機結合，使教學內容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時代特點，同時也使老師改變了傳統觀念，給教學內容賦予了新的內涵，使教學內容活起來。 如在教學《年、月、日》時，我設計了這樣乙個課件，把從2023年到2023年的年曆全部放入這個課件中，教學時能根據學生提出的哪一年的年份，直接用文字輸入法，調出這一年的年歷來進行教學，增強學生學習的興趣，再用紅色的背景來顯示這一年中有31天的這幾個月，用黃色的背景來顯示這一年中有30天的這幾個月，並加以閃爍。
通過這樣生動形象的教學，使學生掌握了不管是哪一年，這一年的1月，3月，5月，7月，8月，10月和12月，每月都有31天是大月，每年有7個大月;而4月，6月，9月和11月，每月都有30天是小月，每年中有4個小月。但2月份比較特殊，有時有28天，有時又有29天，我再把從2023年到2023年的2月份全部放在乙個螢幕上，加以比較，啟發學生找出2月份是29天的分別是哪幾年，說明2月份是29天的這一年叫做閏年，也用紅色的背景加以顯示並加以閃爍，使學生很直觀地感受到通常每4年中有乙個閏年。同樣在教學「每四百年又一閏」時，又分別把2023年，2023年，2023年，2023年，2023年，2023年，2023年，2023年，2023年，2023年的2月份加以比較，學生才能真正清楚地加以理解這句話的含義。
這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的概念轉化為具體形象化了，大大地提高了課堂教學效率。三、運用資訊科技探求自學，交流的新形式，改善接受性學習。
在小學數學課堂教學中，接受性學習仍然是十分重要的學習方式。根據《數學課程標準》所體現的教學理念，必須改變傳統的學習方式，而學習方式的變革不僅要加強**性學習，還應改善接受性學習，探索接受性學習的新形式。然而，資訊科技的引入和廣泛應用，無疑是注入了時代活水，它蘊藏的教學資源是浩如煙海。
資訊科技與課程整合教學指南
一 課程的一般資訊 課程名稱 資訊科技與課程整合 課程 開設學期 三年級第一學期 理科 總學時數 54周學時數 3 使用教材 資訊科技與課程整合 何克抗 吳娟編著高等教育出版社 參考書目 1 陸巨集孫月聖主編,資訊科技與課程整合的理念與實施 首都師範大學出版社 2 張筱蘭主編,資訊科技與課程整合的理...
資訊科技與數學教學的整合
隨筆 資訊科技與數學教學的有效整合 山西省平定縣城關中學趙新成 資訊科技與學科課程整合，是進一步實現教育現代化的歷史程序。一方面，資訊科技要廣泛進入數學學科，另一方面，數學教學要廣泛採用資訊科技。這種資訊科技不是強加的 附帶的 可有可無的，它是與數學教學緊密融會在一起的，是提高數學教學質量不可缺少的...
資訊科技與課程整合教學的理論與實踐
2010年教師個人工作計畫范文 發布時間 2010 01 09 2009 2010年教師個人工作計畫 伴著新年的鞭炮聲和吉祥如意的親朋好友的祝福我們開心地迎來了年。今年我的教師工作路在何方？我已給了自己明確的方向，以下是我的小學教師個人工作計畫 一 指導思想 以十六大精神為動力，以 理論和 重要思想...