談談你在教學中都採用了哪些專項和綜合性的語言實踐活動，調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力提高的？
聽、說、讀、寫訓練基本同步、相互結合。結合的途徑有：聽與讀相結合—把輸入資訊經過加工、處理變成輸出資訊；聽與寫相結合—將聽力理解與寫作技能結合起來，即把寫作限制在特定情景中，使寫作練習成為綜合型交際性語言練習；說與寫相結合—口語包含大量類似書面語的結構和措辭，提高學生口頭表達技能寫作準備；讀與寫相結合—寫的過程實際上模仿的過程，學生在閱讀過程中必須揣摩作者的寫作意圖、模仿作者的遣詞造句和篇章結構，閱讀的文章多了，寫的能力自然會得到提高，因此，可以說閱讀也是模仿寫作的行為。
在教學中，我會採用英漢結合和形式多樣的課堂實踐活動來進行。在組織教學時，我會像前輩們一樣通過師生問好，複習、交流來組織教學。複習時，我會叫部分學生背誦上節課的知識點。
交流時，我選擇學習成績中等的學生，這樣可以提公升他們的興趣及積極性。新課講解時，我始終堅持以「教師為主導，學生為主體」，給予他們大量的自主**空間，聽力課上，我會讓學生在練習本上先寫下關鍵詞，在逐個細化；在讀的教學時，我會通過分角色、小組合作等形式多樣的方式讓他們大聲的讀，甚至到後來的脫離書本說；在說的環節上，我會讓學生們通過例子進行舉一反三；因此，進行以上幾個環節後，寫也沒有那麼艱難了。這樣，學生在課堂上能找到自信了，學習興趣濃厚了，學習積極性也提高了。
總之，聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成，需要進行大量的反覆實踐練習，才能提高。
合理的評價促進學生學習積極性
評價機制不僅限於個別學生，而也可以是乙個小組，強調他們的合作 集體精神。在 兩步八環節 高效課堂教學模式中，要求推行的小組評價表，也能逐步的提高小組合作的積極性，能讓學生間互相督促，互相提醒。課堂教學中，以組為單位進行比較，給予積極向上的評價，讓組間產生競爭關係，組內學生取長補短。他們會觀察小組評價...
調動學生學習數學積極性
數學是一門思維性極強的學科,但教材的敘述一般比較枯燥,這給學生學習數學帶來了一定的困難。在教學活動中,學生不是消極被動的受教育者,而是自覺的積極的參加者,是學習活動的主體。為此,在數學中教師應把握學生好奇 好動 好勝的心理特徵,挖掘教材中的趣味因素,調動學生學習數學的積極性,讓學生生動 活潑地主動獲...
調動學生學習數學積極性
教育家蘇霍姆林斯基曾說 不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態，而是使他們的整個身心都充滿歡樂。而要使學生感到學習是個快樂的過程，學習積極性的激發和培養無疑是前提條件。學生有了學習的積極性，才能夠喚起強烈的求知慾，主動地探索知識，從而感受到學習的愉悅。積極性...