教育活動是一種培養人的科學實踐活動，在此活動中，學生是受教育者，是培養物件，是此活動的主體，學生在教育活動參與的積極性大小，在很大程度上決定教育活動的成敗。學生參與教育活動的積極性受家庭、社會等諸多因素的影響，其中最主要的因素還是學校和教師的因素，因此，如何調動學生參與教育活動的積極性，應該受到每個教師的特別關注，筆者在多年的語文教育實踐中有以下幾點體會：
（一）「親其師信其道」，和諧的師生關係是調動學生學習積極性的關鍵，師生關係是教師與學生在教育、教學活動中形成的相互關係，包括彼此所處的地位、作用和態度。教育活動是師生雙方共同的活動，每乙個學生在此活動中都有很強的「向師性」，只有每乙個教師真正關心學生，愛護學生，為人師表，誨人不倦，民主平等地對待每乙個學生，才能贏得學生的尊敬，學生才能有禮、虛心地聆聽教師的教誨，教師才能將學生的「向師性」轉化為飽滿的學習熱情和持久的學習動力。試想，乙個受學生厭惡的教師又談何調動學生的積極性呢？
因此，和諧良好的師生關係不僅是教師調動學生學習積極性的關鍵，更應是教育教學活動取得成功的有力保證。
（二）「細節決定成敗」，為了充分調動學生學習的積極性，教師應該認真搞好課堂教學，悉心設計好每一堂課，力爭每一堂課都出彩，出新，深深吸引學生的眼球，讓學生百「聽」不厭，形成對教師及其課堂的期待心理。清代教育家王筠說得好：「人皆尋樂，誰肯尋苦？
讀書雖不如嬉戲樂，然書中有樂趣，亦相從矣。」怎樣讓學生領會書中之樂而「相從」呢？其實人的內心有一種非常根深蒂固的需求，那就是總感到自己是發現者、研究者、探索者，在學生的精神世界裡，這種需求特別強烈。
教師的任務就在於不斷向這種需求提供「養料」，激發起他們的「相從」之樂。這裡的「養料」指的就是教師課堂傳授給學生的知識。因此，就需要教師能充分挖掘教育教學智慧型，充分發揮自己的聯想與想象，努力創造典型、迅速的課堂教學情境，吸引學生快速進入發現、研究、探求的學習境界中去。
在具體的課堂流程中，教師精心了設計乙個有創意的導語，就會將學生的興奮中心很快集中到課堂上來，使學生以愉快的心境，飽滿的熱情投入學習；在講解課文時，能準確選取課文問題的「結合點」和「突破點」，引導學生自己提出問題、解決問題，以期學生自己獲得對課文文字正確的理解，教師再用生動、有趣的語言加以引導，學生每一堂課都有自己的真知灼見，焉有不樂之理？教師在課堂提問時應照顧到全體學生，眼睛不應只盯著那幾個「得意門生」，所提問題應有層次，有梯度，做到因才而問，不能搞一刀切，否則會使一部分學生失去學習的興趣；除此之外，教師還要給學生恰當的評價，是是非非，要讓學生明明白白，不能給學生一本糊塗賬，該鼓勵的鼓勵，該批評的批評，學生能夠正確、清醒地認識自己，認識他人，認識社會和世界，就會生動活潑、興趣盎然地投入學習和生活中去。
當然，影響學生積極性的因素不止一種，調動學生積極性的方法還很多，以上只是我一點不太成熟的見解，寫出來與諸位老師共勉。
調動學生的發言積極性
一完小王亞軍 我們班是乙個 文靜 的班級，紀律比較好管，但是發言的積極性不強，上課舉手回答問題的總是那些同學。星期五我上 落花生 課堂設計中與學生的互動比較多。聽完課之後隊友向我反映我在學生回答問題時處理的不是很機智。有乙個平時不愛回答問題的學生舉了手，我讓他站起來回答問題，但是他說錯了，我立刻就讓...
如何調動學生的積極性
在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點 心理特徵與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。下面就結合自己的教學實踐，談談我的一些體會。一 重視學習目的教育，誘...
如何調動學生學習的積極性
教師業務學習材料 如何調動學生學習的積極性 侯慧芳捷克教育家誇美紐斯曾指出 教學的藝術的光亮是注意，有了注意，學生才能使他們的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物 假若乙個教師想用知識去照耀乙個置身在無知中的學生，他就必須首先激起他的注意，這樣才能調動起學生學習的積極性。為了調動學生的學習的積極...