小學數學課堂教學要開發學生的智力、提高學生的數學素質就必須要充分調動學生的思維，引發學生主動去發現問題、思考問題並解決問題。可以說，在數學教學中，能否充分調動學生思維的積極性是一堂課成功與否的關鍵。那麼，如何調動學生思維的積極性呢？
筆者總結多年經驗，談談自己的幾點體會。
一、創設情景，激發學生的學習興趣和求知慾望
學生對學習有無興趣和求知慾望，是能否積極思維的前提。要引起學生的學習興趣和求知慾望，除了要幫助他們不斷明確學習目的，使他們從獲得知識的重要意義上發生興趣和提高求知慾外，最重要的還是要引發學生對知識本身的興趣。教學中教師善於提出一些新穎、富有吸引力的問題，創設一些誘人的學習情境，使學生一開始就對新問題產生濃厚的興趣。
如在學習「平均數」這節內容時，教師一開始就設定了這樣乙個問題：身高130cm的小明想到乙個平均深度為120cm的池塘中去游泳，他會有危險嗎？這個與現實生活緊密相聯的問題，一下子引起了學生的好奇，許多雙小手一下子舉了起來。
這是乙個開放性的問題，學生思維的積極性被充分調動起來，並說出了各種各樣會出現的危險，其中乙個學生站起來說：「我認為他不會出現危險，因為水深只有120㎝而小明有130㎝高。」我就根據這個小朋友的回答開始上起了新課，結果整堂課氣氛熱烈，教學效果顯著。
二、嘗試轉換角色，讓學生自己去發現
以往的教學往往是教師講學生聽，由於學生自己沒有開動腦筋，只知其然而不知其所以然，所以不能準確地運用知識去解決問題。
如果教師在鑽研教材進行備課的同時也能備好學生，給學生設計乙個「教師」的角色，讓學生對新授知識自己設計乙個學習方案，並能走上講台試講，這樣學生很快就會開動腦筋，爭先弄清知識。在這個過程中，學生必定會有很多不懂的地方，這樣會更加調動學生思維的積極性。如在「製作年曆」這一節中，首先教師就明確，本堂課完全由「小老師」解決問題。
很快就有幾個學生上台展示自己製作的年曆，然後一位「小老師」在講台上有板有眼地講述年曆的製作過程以及應注意的問題，與台下的學生一問一答，氣氛比平時教師講課熱烈多了，學生個個是精力集中，而且不時結合自己的年曆提出問題。實踐證明，學生只有積極思維才會發現問題、提出問題，這堂特殊的課讓我更加深刻地理解了這句話。
如何調動學生的積極性
在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點 心理特徵與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。下面就結合自己的教學實踐，談談我的一些體會。一 重視學習目的教育，誘...
如何調動學生作文積極性
作文教學是小學語文教學的難點之一。不少學生對作文存在著自卑 厭煩 畏難心理，把作文當成乙個包袱，消極應付。這種心理，嚴重影響了作文成績的提高。需要是動機的源泉，興趣是最好的教師。任何一件事，先要願做，有興趣做，才可能積極去做和認真去做。調動 學生作文 積極性 中圖分類號 s731.2文獻標識碼 b文...
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學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動 自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教就越高。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3 4倍。有人推出了這樣乙個描繪性公式 學生的學習成績 能力 興趣。蘇霍姆林斯基說過 在每乙個年輕的心靈裡，...