一、教學內容：
1．學唱唱河北民歌《小放牛》
2.**欣賞：讓學生初步感受不同形式的節奏、旋律，速度所表現的不同的**形象。
二、教學目的：
１．指導學生用輕快有彈性的歌聲來演唱《小放牛》，激發孩子對民歌的喜愛之情以及對勞動人民的熱愛之情；
2.通過用指定節奏創編旋律，了解旋律構成中的節奏要素，感受節奏的表現特點，
３.課外拓展：感受不同形式的《小放牛》
三、 教材分析及重點、難點
《小放牛》是一首民間歌舞劇，對答式表演唱《小放牛》。以牧童和鄉村小姑娘相互對答的方式，逗趣玩樂。歌中小姑娘向小牧童問路，可俏皮的牧童故意為難，並要小姑娘回答他所提出的問，才告訴她。
於是倆人就一問一答，邊歌邊舞的演唱起民間流行的對歌來。
難點：切分節奏。
四、教學準備：
教學多**、鋼琴、黑板
五、教學過程：
一、情景匯入
營造**環境
隨著明快的《小放牛》**，學生高高興興走進教室，師生問好。
二、《小放牛》新授
1.師生問好歌
2.發聲練習
3.聽賞《小放牛》
（1） 多**展示小放牛的情景畫面，**《小放牛》**。
（2） 聽一聽，想一想：
這首樂曲是用什麼樂器演奏的？這首樂曲描繪了怎樣的畫面？
（3） 熟悉主題**。
（4） 復聽全曲。
4.教唱《小放牛》
（1） 學習歌詞：
按節奏朗讀歌詞。
（2）教師簡介歌曲中所唱到的趙州橋。(多**)
解釋歌詞：第二段中說：「趙州橋來魯班修」，這是一種象徵的表達方法。
因為魯班是我國西元前七百多年春秋時魯國傑出的建築工匠，早於隋朝的李春大約一千年。因魯班曾創設攻城的雲梯和磨粉的煨，又相傳曾發明木做工具，舊時建築工匠尊稱他為「祖師」，因此，歌詞借魯班之名，表達從敬之意。「玉石欄杆聖人留」中的借喻手法亦是如此。
（3）教唱
a. 學習歌譜：1=d 2/4
b. 師：這首歌有什麼特點？採用一問一答的形式。
師：我們今天學的這首「小放牛」是戲曲傳統曲目，屬於民間小調，即通俗又十分優美、動人。
c.教師唱一句，學生唱一句。
d教師鋼琴彈一句，學生唱一句。
e教師一句一句請同學唱。
f.師生介面唱。
g.學生將整首歌曲連起來唱。
h.指名男女對唱。
i. 分組對唱。
j.表演唱
四．課外欣賞
1.多****單簧管《小放牛》。
2.多****笛子獨奏《小放牛》。
3.多****河北民歌對歌《小放牛》。
4.多****黃梅調《小放牛》。
5.師生一起欣賞、比較、**，領略不同形式下的《小放牛》**魅力。
五總結，師生再見
快下課了，讓我們一起隨放牛娃回家吧！**《小放牛》**，學生邊唱邊做著牽牛和騎牛動作或做著吹著笛子狀走出教室。
教學反思：
1、通過歌唱，讓學生初步感受不同形式的節奏、旋律，速度所表現的不同的**形象。
2、通過欣賞，激發學生的想象力，創造力。
3、通過創作表演，激發學生的學習興趣和表現慾，使學生懂得比較同一曲目有著不同的表現形式，根據學生年齡特徵和**感知等特點，領略中國民族**的魅力。
《小放牛》**教案
教學目標：
1、 德育目標：
2、 智育目標：
欣賞《小放牛》並跟錄音學唱
3、 素質發展目標：
了解相關**文化及人文知識
教學重點：了解民歌的創作特點以及相關人文知識
教學難點：熟悉《小放牛》的旋律，了解歌詞內容
教學準備：錄音機、錄音帶、簡易打擊樂器
學生活動設計：聽賞**、用打擊樂器為歌曲伴奏
教學過程：
一、匯入
複習舊歌《放牛放到小河邊》，引出欣賞曲目《小放牛》。
溫故而知新
二、欣賞《小放牛》
1．初聽，了解歌曲大意。
2．看歌詞，聆聽，進一步明確歌曲描繪的意境。
3．再聽，隨錄音輕聲哼唱。
4．對唱：隨錄音，男女對唱。
三、拓展延伸
（**《小放牛》作為背景**）
1．師簡單講解《小放牛》故事梗概。
2．**同名戲曲《小放牛》。
學生欣賞，在熟悉的旋律處小聲哼唱。
3．出示《趙州橋》的**
簡介：趙州橋
欣賞：童聲合唱《趙州橋》，在熟悉的地方小聲哼唱。
4、邊聽**邊用打擊樂器伴奏。
四、總結
師：在這個單元的學習過程中，我們乘著歌聲的翅膀遊歷了豐收的苗寨、快樂的雪域高原、美麗的哈尼族村莊、花香四溢的天山腳下——
在祖國的**花園中，到處都有快樂的節奏、優美的旋律，希望你們像乙隻只小蜜蜂，去採擷美妙的音符。
教學反思通過本節課的學習，學生能感受不同風格，不同音色色彩，不同情緒的**，並用明亮的聲音歡快地演唱這些歌曲；聽賞時，能隨樂哼唱雙簧管獨奏曲《小放牛》的旋律，課堂氣氛不錯。
《無錫景》**教案
教學目標：
1、認知目標：學習歌曲《無錫景》，能用親切、柔和的語調把江南民歌旋律優美、嬌甜軟膩的特點唱出來。
2、能力目標：通過小組合作學習，培養學生的創新能力、合作能力以及對歌曲的二度創作能力。
3、情感目標：通過對江南美景的體驗，對現代幸福生活的謳歌，感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發學生的強烈的愛國主義熱情。
教學重點：
讓學生在愉快的**氛圍中用甜美、自豪的聲音熟練的演唱歌曲，獲得**審美體驗和審美情趣。
教學難點：
準確把歌曲**現的「呀」、「末」等襯詞，表現出江蘇民歌特有的風格。
教學準備： 多**課件、古箏、電子琴。
教學過程：(課件見配套課件中學四)
一、新課匯入
l、欣賞感受，初體江南
學生聽著江南的民歌走進課堂。師生問好。(師：
同學們，大家好!很高興今天由我帶領大家一起走進**的殿堂!下面請同學們欣賞一段**。
)老師彈奏古箏。彈完後老師提問：
師：你們知道剛才老師用古箏彈奏的是什麼曲子嗎?
生：《茉莉花》。(點選課件)
師：那它又是哪兒的民歌呢?
生：江蘇民歌。
師：是的。老師剛才演奏的正是名揚海內外的我們的江蘇民歌《茉莉花》。誰能哼唱幾句讓我們欣賞一下？
2、聽著旋律，跟唱練聲
師：不錯!看來我們的同學對《茉莉花》這首歌還是非常熟悉的。再來考考你們，你除了知道《茉莉花》是江蘇民歌外，還知道哪些江蘇民歌?
生：《拔根蘆柴花》、《楊柳青》、《水鄉船歌》、《月兒彎彎照九州》、《姑蘇風光》、《紫竹調》、《繡荷包》、《無錫景》……
師：同學們說得可真多，真不愧是我們江蘇人，說到江蘇的民歌，大家都是朗朗上口。俗話說，說得比唱得好!
我很希望你們今天能夠唱得比說得好(點選課件)!請看螢幕，根據螢幕上的要求唱出你所聽到的旋律。
師：老師說的果然不錯，你們的確唱得比說得好。今天我們的學習任務就是學習你們剛才所說到的諸多江蘇民歌中的其中一首--《無錫景》。
(設計意圖：良好的課堂氛圍是踏出成功教學的第一步。老師的一段古箏獨奏《茉莉花》，無形中拉近了師生的距離，讓學生在老師所彈奏的優美旋律中初步感受江南**的風韻，由此引出老師的一系列提問，讓學生在有目的的引導提問下走進江蘇的民歌。
「俗話說，說的比唱的好，老師希望你們今天能夠唱的比說的好!」
通過我的這句話引出下面兩小段的模唱(選自《無錫景》的前兩段旋律)，這個過程不僅及時調動了課堂氣氛，並且為後面的唱歌教學做了乙個鋪墊。)
二、學唱新歌
1、音畫結合，情境體驗
老師點課件請同學們先欣賞全曲--《無錫景》。欣賞完後老師提問：
師：你們說這首曲子美嗎?
生：美。
師：想不想再聽一遍?
生：想。
師：我們再來欣賞一遍。學生欣賞第二遍。(點選課件)
(設計意圖：一切藝術的源泉是生活，歌唱藝術的源泉也是如此。要唱好歌就要處理好情感的表達，要處理好情感就必須要有生活體驗。
因此我讓學生在欣賞歌曲的同時運用多**課件，讓他們欣賞無錫的無限風光，讓他們置身於這個都市，去體驗無錫的美，感受做為乙個江蘇人的自豪!)
2、先唱後識，水到渠成
欣賞完第二遍。
師：一首好聽的歌曲人人都愛唱。我注意到，剛才在欣賞的時候，有些同學在下面輕聲的跟著哼唱，其實你們不必如此拘束、害羞，老師再給你們乙個機會，想唱你們就盡情的唱吧!
學生欣賞第三遍(點選課件)。學生在欣賞的時候邊聽邊跟著**哼唱。
師：我們的同學真的很不簡單，我還沒教，就已經能聽著**把歌曲唱出來了。你們在唱的時候有沒有注意到，這首歌在每句的停頓處，常用了一些襯詞：
「呀、末」，你們知道這樣做的用意是什麼嗎?
生：這樣做表現了親切、柔和的語調。
師：說得很好。這樣做的確很親切。下面我們一起來把第一段歌詞朗讀一遍。(點選課件)學生一起朗讀歌詞。
師：(點一名學生提問)讀了歌詞，你覺得這首歌表達了怎樣的思想感情呢?
生：身為無錫人的自豪和欣賞無錫美景時那種喜悅、愉快的心情。
師：說得非常正確。
師：現在，我給你們1分鐘的時間熟悉歌譜，如在哼唱的過程中有什麼困難你可以個別舉手我來幫你解決。
師：時間到。沒有同學問我問題啊?那我來問問你們。第二行第二小節怎麼唱?
師：(點乙個學生唱)你知道這種裝飾音有什麼用處嗎?
生：「……」(說得不是很正確)
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