前川三中
培養學生的自主學習能力，是改革的重點，同時自主學習的質量也決定著課堂教學的效果。在我市規範辦學行為之後，我校也嚴格按規定編制了課表，執行作息時間，盡量減輕學生負擔，學生可自主利用的時間多了，面對突然增多的學生學習時間，各科教師都想給學生留下更多的學習內容，多數學生不會合理安排，面對每天多個學科的導學案會覺得難以應付。我們的做法是：
一、設立學科自習，合理利用時間
學科自習化是我校教學改革的乙個亮點，是培養學生自主學習的主陣地。通過合理安排學生的自習時間，把自習分到各學科，保證每一節正課之前對應一節學科自習，教師在上一節課上的預熱環節將下一節的導學案下發，要求學生在之後的學科自習上完成，學生根據導學案設定的問題，獨自完成對新知識的學習，實現自主學習的過程。這樣既讓學生有計畫有順序地完成導學案，同時也加快學生完成導學案的速度，幫助學生提高單位時間的效率，為下一節課做好充分的準備。
二、教師組織自習，教會自主學習方法
在實行初期，我校規定學科自習由相應任課教師進班級組織，但不准講課，不准輔導教師的任務是：
第一、做學法指導，指導學生先看本課時的重點難點提示，提醒學生對本課時學習內容的達成度有乙個總體認識；閱讀知識鏈結，爭取把文字知識與教師補充的知識聯絡起來，以增進自學的拓展意識。研讀題與題相關答案之間的內在聯絡，培養自學的整合能力。
第二、了解學生的自主學習實施情況，監督學生獨立完成導學案，保證自主學習到位，逐步讓學生養成自主學習的習慣。
第三、學案完成後及時收取。當學生已經養成了自主學習的習慣，具有了自控能力，我們的學科自習將逐步過渡到無人看護自習，以減輕教師負擔。
三、強化自主學習意識，提高效率
獨立完成導學案，是學生自主學習的第一步，學案完成質量的高低將直接影響課堂的效果。在實行之初，我們遇到了幾個棘手的問題，第
一、是學生機械地抄寫學案，抄的渠道有兩條：一是抄學習好的同學，不去區分對錯，只要有字的地方全都抄上。二是抄參考資料上現成的總結，應付了事，不去深入理解問題含義，甚至到展示時寫出的正確答案是怎麼來的，連他自己都不清楚。
第二、是學生有畏難情緒，怕耽誤時間，不能堅持獨立思考，遇到不會的問題就想問同學或老師。第
三、是學生總是想把能夠確定正確的答案寫上，沒把握的就空著。為此，我們對學生做好思想教育，反覆強調學科自習的重要性。只有自己獨立思考完成的學案，才能更充分地理解學習內容，使第二天的課堂有的放矢，提高聽課效率。
同時，明確學案的第一次完成，不要求都正確，錯了沒關係，關鍵是學生有沒有深入地思考過。在學案的第一次批改中，不以對錯多少論優劣，而是看認真程度，逐步培養學生養成獨立學習的習慣。
四、設立公共自習
學生的程度不一樣，並且每個學科也有不同的特點，以致有的導學案在學科自習上不能完全解決。為此，我們每天都設有公共自習，給學生調整、補充、反思的時間，並規定公共自習任何教師不得占用，只需指導學生如何高效利用公共自習，保證學生根據自己的需要自由支配。
五、培養學生的自省能力
每乙個學生都是有求知慾的，在每乙個初始階段都期待著自己朝好的方向發展。問題是當學生面對單調重複的知識問題積累時，就表現出不同程度的畏難情緒。在這個心理低落期到來的時候，教師不可能對每乙個學生都能第一時間把握到，於是學生的自省能力就顯得頗為重要。
我們的做法是，定期要求學生針對自己的學案完成情況，課堂展示情況和達標檢測情況作自我總結，以書面形式上交，真實地寫清楚自己的收穫和教訓。這樣就使學生有預設地面對學習中的種種困難，最大程度地做到自覺調整學習情緒。做到不畏難，看到難題能正視自己的能力，不退縮、不低沉。
尤其是在每次考試結束後能夠正確分析成績，橫比和縱比，給自己做恰當的定位，鼓勵自己。
通過自己的反思，學生們不僅能看到自身的不足，更能發現自己的收穫，從而增強戰勝學習困難的自信，同時保持平靜的心態來面對學習中遇到的各種煩惱，自我疏導心理落差，守住學習的夢想。
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