作者：文/許正蘭
**：《新課程·中旬》2023年第05期
摘要：課堂教學中的問題幾乎每位教師都會經歷，因為課堂是教師與學生之間互動最頻繁的場域。一旦教師和學生發生衝突，如果不能正確地解決就會嚴重影響師生之間的和諧關係。
針對課堂教學中存在的問題，根據教學實踐，提出了幾點應對策略。
關鍵詞：課堂教學；問題；換位思考；科學處理
課堂教學是現代學校教育的主要教學形式，是師生互動的過程。任何一方出了問題都會對教育效果產生直接的影響。
凡是有人的地方，就有人的行為。課堂是學生集中的地方，這個地方的行為主要包括教師與學生之間、學生與學生之間在課堂教學中所發生的互動活動。一般意義上，我們都把這些課堂上的互動行為稱為正常行為。
我是2023年進入盤縣第六中學參加工作的，擔任九（4）（5）（6）（7）班和高一（5）（10）（11）班的歷史教學工作。由於缺乏教學經驗和控制課堂紀律的經驗，在工作中也遇到過許多困難和問題。而最大的問題還是來自於課堂教學過程中學生的紀律問題。
九（4）班，2023年我剛接到這個班的時候，這個班最讓我頭疼。接過這個班幾堂課之後，我就發現了問題：上課課堂紀律混亂，有幾個女生總是愛說話，有幾個愛發呆，還有幾個活躍的男生總愛接話，我說一句，他們就要說好幾句，然後我讓他們說的時候，他們又不說話了，而我講課的時候，他們又在底下說，等我一停，他們的聲音也停止了。
每堂課中途我都停下課來維持課堂秩序，訓斥幾個說話聲音比較大的學生，導致無法將教學任務順利完成，於是，每到下課時，作為老師的我因為沒有完成任務而只能沮喪、灰心地離開教師。儘管上節課我還很生氣，等到下節課堂中，他們還是照樣。幾次下來，終於有一天，我在他們班發火了，我說：
「你們班的課我上不了了，你們另找歷史老師吧。」於是那節課我沒有上課，讓他們自習。之後，我還用一節課的時間班裡的學生聊天，再去他們班上課的時候，效果非常好，並且，就是在這堂課上，我發現那幾個愛接話的男生非常聰明，有些問題我稍加點撥，他們立馬就領會了，並很快說出了答案。
但是，這種好景不長，沒過多久，他們又恢復了以前的樣子。這使我對這個班感到非常失望，也讓我自己覺得有一種挫敗感。長此以往，我對他們班產生了牴觸心理，每到他們班的課時，我都不想去，甚至下課也不想看見他們班的學生。
一些學生也對我產生了牴觸心理。
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