教學評價是對學生學習行為或者結果的反饋，是學生獲取班級認同和獲得「歸屬需求」的基本途徑之一。教學中教師對學生的評價是教師與學生最直接的交流和對話，也是對學生的心理具有極大影響的乙個過程。
1、根據學生個性實施評價 。 評價本是一種非常客觀的評定行為，有一定的標準且要求公正合理。評價是為學生的發展服務的，而良好的心理素質是學生發展最重要的基礎和保證。
因此，評價要有利於學生的心理健康，內容和方式可以不拘一格。如：對缺乏自信的學生以鼓勵性評價為主，採用「你朗讀的聲音真響亮」、「你的字寫得很端正」等語句；對自我意識過強、缺少合作精神的學生以期待性評價為主，採用「你要是能與組裡的同學討論一下，相信你的回答會更精彩」等語句；對喜歡隨聲附和、缺少獨立性的學生將鼓勵性評價與期待性評價相結合。
2、鼓勵學生自我評價。 語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，在教學過程中，面對相同的學習內容和學習步驟，學生的表現是千差萬別的：思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強弱也不一樣。
因此，語文學習極具個性化，常言說「有一千個讀者就有一千個哈姆雷特」。課程標準明確指出：「學生對語文材料的反應又往往是多元的」、「應尊重學生在學習過程中的獨特體驗」、「關注學生的個體差異和不同的學習需求」。
因此，在教學過程中，教師要鼓勵學生自我評價，鼓勵學生發表自己獨特的主觀感受和獨特見解。這有利於發展學生思維的獨立性和批判性，有利於培養學生的自信心和創造力。
3、關注學生互相評價。 在班集體中，學生與教師都是其成員或參與者，學生是學習的主人，也是班級的主人。同學的評價是表明班級成員被接納程度的重要表現，也是滿足學生「歸屬需求」的最主要途徑。
因此，在課堂教學中，教師可以通過正式或非正式的方式讓學生多向交流，進行相互評價、相互學習、模仿，共同體驗和提高心理素質。
課堂教學中如何對學生進行全面評價
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出 教育的技巧和藝術就在於教師要善於在每個學生面前，甚至於最平庸的，在智力發展最感困難的學生面前，都向他開啟他的精神發展的領域，並使他在這個領域裡達到乙個高處，顯示自己宣告大寫的 我 的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己並不低人一等，而是乙個精神豐富的人，他為此大...
課堂教學中教師如何實現對學生的公正
上學期學校的期末成績出來了，同樣的教材 同樣的教學裝置 同樣的教師 同樣的教學方法，但學生的成績卻有很大差異，71班有的老師和學生相處很融洽，有的老師和學生相處是不和諧的，很多時候我們都把原因歸於是學生調皮，不認真，不想學。而事質上是我們的老師在教學中是否做到了對每乙個學生的公平公正？教師的公正，是...
如何正確對待課堂教學中的問題
作者 文 許正蘭 新課程 中旬 2014年第05期 摘要 課堂教學中的問題幾乎每位教師都會經歷，因為課堂是教師與學生之間互動最頻繁的場域。一旦教師和學生發生衝突，如果不能正確地解決就會嚴重影響師生之間的和諧關係。針對課堂教學中存在的問題，根據教學實踐，提出了幾點應對策略。關鍵詞 課堂教學 問題 換位...