實驗小學吉曉燕
素質教育自主學習已成為當今學校教育的主導思想，怎樣讓學生在老師的指導下，自主學習，積極學習，在學習中享受到樂趣，就顯得尤為重要。學生學習的大半時間是在課堂上度過的，課堂教學的評價對學生的發展起著至關重要的作用。尤其是一年級的學生，他們受到年齡及心理特點的影響，恰當而及時的評價對他們來說，就好像是場及時雨，能給他們學習的動力。
因此在教學中，要適時、正確地運用評價手段，提高學生的學習積極性。
一、評價應情真意切。
有位評價專家說過：評價不在於證明，而在於改進。只有真情的評價才能換取學生的真情，只有真愛才能換取學生的真愛。
教師的評價語應該是發自內心，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，讓孩子在老師的評價語中得到信任，看到自己的進步。
我們班有乙個在學習上比較吃力的乙個孩子，平時在課堂上不愛舉手發言，可一次在語文課上他竟主動舉手讀課文了，這讓我很意外，可惜他讀得不是很好，而且有些小朋友都在說他了。這時，我對他說：「你能舉手發言，真了不起。
可是，你再讀一遍，老師相信你會讀得更好。好嗎？」這孩子微笑著點點頭，又讀了第二遍，雖然還是斷斷續續，可比上次有了進步，於是我又對他說：
「你讀得可真好，一次比一次有進步，下一次你再讀的時候，一定比這一次有更大的進步。」聽到老師的讚許，看到同學那信任的目光，他高興地坐下去了。從那以後，在課堂上時不時的就能看到他那雙稚嫩、可愛的小手在我的眼前舉著，而且眼中透露著渴望。
二、評價注意有層次的引導。
「心急吃不了熱豆腐」這我們都懂。在課堂教學的評價中，我們也要注意有層次的對學生進行引導，將乙個大的目標在老師的加一點，再加一點的過程中，分解成乙個個看似簡單的小要求，讓孩子在老師有目的的評價中，逐漸達到老師的要求。
一年級的學生，尤其是剛入學的新生，在培養他們專心做作業的習慣時，他們注意力的集中由短到長，要求由低到高。但這些習慣的培養不在一朝一夕，而在堅持。剛開學時，我對他們的要求很低，讓他們感覺到做起來並不是很難。
在後來的寫字中，我慢慢地提高了對他們的要求。比如在第一星期，我只要求他們能堅持十分鐘就可以了，到了第二星期，我又對他們提出了要求，「看看哪個小朋友在寫字的時候坐得最端正，能安安靜靜地寫。」對於達到要求的學生，給予表揚。
這樣，到了第二個月，我要求學生能姿勢端正地安靜地寫完全部作業時，學生信心十足地回答：「能！」。
同樣，不要忘了給予學生一定的獎勵，比如小紅花等，讓學生感覺到自己的進步，感覺到老師對他的重視。
三、評價應富於變化，幽默有趣味。
在課堂教學中，機智、詼諧、幽默的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。因此，在教學評價中，我們也要講究語言的風趣幽默。
有時，當學生讀課文讀得很好時，我會表揚他說：「你讀得真好聽。你的朗讀聲消除了老師一天的疲勞，老師要謝謝你。」簡單的一句話，不僅使讀課文的學生心情愉悅，也使所有的學生快樂學習。
在新課程那嶄新的教學評價理念中，我們要不斷地充實自我，完善自我，更新課堂教學的評價，使學生在評價中看到自己的進步。有一句話是這樣說的：「教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。
」所以，讓我們都來關注課堂評價，在課堂中，針對學生活動的興趣、情緒、學習方式、錯誤的回答等，巧妙而恰當地進行課堂評價，使學生全身心地學習，使教與學達到更高的境界。
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