傳統的課堂教學形式是填鴨式的灌輸教育，要求學生在課堂上規規矩矩，不亂說亂動，一切以書本為經典，以教師的講解為準繩，學生只能被告動消極地接受教師灌輸的知識，對課文的不同理解和感受也被標準答案「統一」了。這種教學方式與互動式、啟發式教學的要求大相經庭，教學效果也不可同日而語。
學生課堂提問，是互動式教學的主要表現形式之一，如何正確處理對待語文課堂上的學生提問，是每乙個合格的語文教師都要認真回答的問題。
一、妥善處理學生課堂提問出現的「錯誤」
在語文課堂教學中，採取互動式、啟發式教學的主要目的之一，就是開拓學生的思維，引導學生多思多想，發現問題，提出問題，從而加深對語文課文的理解，增強教學效果。如果一味的要求學生死記硬背，學生則不會多加思考，不多思考，則沒有疑問，沒有疑問，則不會有新的見解。敢於發問，是學生積極思維的結果。
從愛護學生的好奇心、求知慾的教學要求出發，則要鼓勵學生積極思維，敢於發問。同時也要清醒的認識到，學生是成長中尚不成熟的個體，他們提出的問題和回答的問題，可能會出現各種各樣的錯誤，如何處理這種「錯誤」，美國心理學家託蘭斯說：「尊重學生提出的任何與從不同的，甚至是荒唐的問題，並向他們證明他們的意見是有價值的。
」因而老師要從科學的角度出發，理解學生，從發展的角度理解這些錯誤的價值，適時引導，激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，提高學生的思想道理修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、激發學生的求知慾望
新舊知識的矛盾，會在學生平靜的心田激起巨大的波瀾，在他們的認識領域產生強烈的碰撞。當學習產生認知衝突，思想陷入重重迷霧中時，教師對學生提出的問題稍加點撥，學生便能享受到「撥開雲霧見青天」的學習樂趣。例如在教《草船借箭》一課後，學生向筆者提問：
」四更天是什麼時候」這是筆者授課時遺漏的問題，筆者當即答覆：」古時候一夜為五更，一更為兩小時，四更天正是天亮前最黑的時候。諸葛四更天去借箭，正是他神機妙算之處了。
接著又給學生們講述了中國古代最常用的計時方法——地支計時法，一晝夜分成十二個時辰，這十二個時辰依序是「子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥」，從23點開始計子時。學生們聽得津津有味。巧妙的利用學生提問，極大的激發了學生的求知慾。
如何正確對待課堂教學中的問題
作者 文 許正蘭 新課程 中旬 2014年第05期 摘要 課堂教學中的問題幾乎每位教師都會經歷，因為課堂是教師與學生之間互動最頻繁的場域。一旦教師和學生發生衝突，如果不能正確地解決就會嚴重影響師生之間的和諧關係。針對課堂教學中存在的問題，根據教學實踐，提出了幾點應對策略。關鍵詞 課堂教學 問題 換位...
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