小學體育課堂教學中如何對待學習困難的學生

【摘要】本文通過闡述體育學習困難的概念和研究小學生產生學習困難的主管原因，提出了轉換對策。這對提高小學體育教育質量有很大的意義。

【關鍵詞】體育學習困難；影響因素；對策

1 學生主觀因素

許多學者，如重慶師範學院體育系的開文、瀋陽市的常喜龍、以及蘇州大學體育學院體育系的副教授沈鈞毅等，都以為影響體育學習困難學生的主觀因素包括體育活動動機不明確；學生意志薄弱；自卑感；過高的體育學習焦慮四個方面。

1.1體育活動動機不明確

體育活動動機是促進乙個人參與體育活動的內部動因。它是個體的內在過程。體育活動動機是體育活動順利進行的重要性支柱性條件。

小學生由於對體育的概念還不太明確，他沒有真正意識到體育的重要性。對體育學習的動機也就不明確甚至沒有。

1.2意志薄弱、自卑感

絕大多數的學生在遭遇挫折時，束手無策，失去信心，從而產生消極的思想情緒，會自暴自棄。由於身體素質較差，在體育活動中他們的體育成績長期落後，體會不到成功的快樂，加之性格內向久而久之產生了自卑感。

1.3過高的體育學習焦慮

焦慮是學生在特定的學習環境中，對所學的知識、技能可能對自己自尊心潛在的心理威脅產生的擔憂傾向，會產生緊張，煩躁、懼怕等影響學習的因素來自於焦慮，這種焦慮是壓力所帶來的，從而導致動作失調最終造成運動操作失誤等不良影響。

2 教師方面的因素

2.1教師對學生的心理偏差

如有些教師只重視一部分學生，使得那些被忽視的學生產生了逆反心理，於老師對著幹；還有些老師態度冷淡，缺乏愛心，使學生對教師產生恐懼和牴觸的情緒。一般而言，那些被忽視的學生往往都是那些體育學習困難的學生。

2.2教師標準要求過高

許多教師由於沒有經驗，沒有從學生的實際出發，教學方法陳舊；手段單一，使學生在學習過程中難以達到教學要求。特別是體育學習困難的學生，由於教師標準過高，使他們體會不到體育所帶來的樂趣和成功的喜悅，從而影響了他們在體育活動中的表現。