朝陽中學張濤
「根植生命、喚醒智慧型」不僅是對學生而言，還包括在學校管理工作中促進教師發展，喚醒教師的教育智慧型。只有智慧型的教師，才能喚醒和培養出智慧型的學生，而教師教育智慧型的提公升，也是需要喚醒的，喚醒意味著對教師生命的尊重和理解，意味著對教師更多關愛和真誠期待，意味著盡可能多地激發教師內在學習動機，促進其主動學習。因此，作為校長，要盡可能地滿足教師繼續學習和專業成長的合理需求，在學校的管理過程中，要更多地關注教師的幸福體驗、關注教師的生命質量、關注教師的生命價值的體現，使教師保持一種健康快樂的心態，享受詩意的生活。
所以我認為作為一名教師，首先應該是智慧型的教師，不但自身擁有淵博的理論知識和良好的專業技能，更應該在教學上引導學生愉快的學習，使具有一定技術訓練程度的體育課堂成為學生喜愛的課堂，樂於積極參與和主動學習的課堂，那麼我想我才是一名成功的智慧型的教師，那麼怎麼在體育課堂教學中真正喚醒學生的智慧型呢？
一、 用智慧型喚醒學生的想象能力
學生思維活躍，想象力強，頭腦中總會有一些奇特的意象。因此，教師要尋找能充分激發學生想象和自主創新的途徑和方法，並滲透到課堂教學的每乙個環節，給學生乙個廣闊的想象空間。在這過程中，教師要充分發揮自身的主導作用，要善於對學生提出想象和創新的要求。
對於想出好方法、新方法的學生要及時給予鼓勵，以鞏固和發展他們的想象和創新興趣。
二、 用智慧型喚醒學生的自信能力
學生的自信是蘊涵在他們言行中潛在的主人翁意識，但是不尊重學生主體地位的教學，會使學生的自信心逐漸減弱。因此，教師在體育教學中有必要「給學生乙個自信的空間」。我們主要從關注學生的提問和對學生的評價兩方面來培養學生的自信。
1、學生好奇心特別強，好提問，凡事愛問為什麼。在教學中，學生的提問是經常的、頻繁的，也有可能在不該問的時候出現。這就要求我們教師應該尊重學生的提問，即使有時學生的提問超出了教師備課的預計，教師也應該尊重學生，理解學生，盡量給學生乙個滿意的答覆，才能使學生感到自己提出的問題是被老師重視的，才能增強學生做主人的信心。
2、培養學生的自信，教師還要對學生在學習中的表現做出積極的評價。
教師在課堂中對學生的主體言行充滿激情的真誠讚揚，會讓學生在教師的評價中充分感受到成功的自豪感和愉悅的情感。此外，教師也可讓學生參與評價，以使學生在評價和被評價中，樹立起做主人的自信心。
通過一段時間的實施，我們發現班上學生上體育課的興趣明顯增強，學生
在體育課上自主活動、自由發揮。選擇性的學習活動使不同身體條件和能力水平的學生，都找到了適合自己的學習起點和發展的餘地。教師給學生創造的良好的想象空間更給學生的發展插上了騰飛的翅膀，使學生在教師的信任和鼓勵中奮發向上，學生們真正體會到體育課堂學習的快樂，成為體育課堂的主人。
三、 用智慧型喚醒學生的學習能力
體育課一堂課下來對於每個學生都必須達到一定運動量的標準。學生可能會感到很「吃力」。懶惰的學生就會不願意上體育課。
這時教師就必須積極引導學生主動參與課堂教學，提高課堂效率，使「懶惰」的學生變為「勤勞」的學生。就比如「耐久跑」這一教學內容，就是學生「頭痛」的上課內容。 面對這種尷尬的局面，我沒有過分責備同學。
而是分析導致這種現象產生的原因，並在下乙個班的教學中改變了教學的方法，取得了較好的教學效果。
案例回放：在課開始後，我把同學們帶到了籃球場上，要求同學們可充分利用場地上的線條、器械來結合耐力跑，每個組至少要跑出四種圖形，看哪一組的學生創想更豐富。話音剛落，四組學生在四塊場地上活動開來，先是積極的討論，幾分鐘後，有的組已開始嘗試了，在跑的過程中他們發現問題還能主動停下來一起商量解決，並不時地要求後面的同學跟上。
練習結束後，老師對全班同學的一番表揚後，我請出一組比較好的同學進行表演展示，他們在小組長的帶領下，成一列縱隊依次進行小長方形（半場）、大長方形（全場）、梯形跑，最後在中圈是乙個螺旋形接反螺旋形跑後結束。整齊的隊伍、清晰的圖形、優美的結束動作，令其他組的同學都鼓起了掌，當然也得到了老師的充分肯定。在前一組的基礎上，老師又提出了更高的要求，要學生在規定的時間內，看每個小組能跑幾個來回，況且要求保持好隊形。
雖然沒有說正式比賽，但不用說各小組之間早已暗暗較起了勁。一聲哨響，比賽開始了，剛開始時大家顯得很輕鬆，可半程剛過有些基礎差的學生已漸漸感到有些吃力，但被組內奮發向上的集體感染力所感染而咬牙堅持，組內的學生也不時地相互鼓勵，規定的時間一到，同學們早已練得氣喘噓噓，汗流浹背。有些同學對自己的表現還不是最滿意，決心以後還要跑出比現在更好得成績，有些學生由於自己的體能不好而內疚，但沒有埋怨，有的只是鼓勵。
這時老師初步算了一下，要是全部跑完以上六個圖形為乙個來回得話，那麼最好得一組大約跑了五個來回（每個來回約四百公尺），最少的也要跑了三個多來回，看得出其效果肯定 。
要比跑圈好得多。當然，在與學生討論的過程中，有的學生還提出了讓距跑和讓時跑，練習下來效果也很不錯。這些活動也比較適合他們得生理、心理特點，不僅滿足了他們爭強好勝、不服輸得心理特點，而且促使他們在自覺參與的過程中，真正體驗到體育學習的樂趣，更重要的是學生在設計如何跑時積極思維，培養了他們的創造性思維能力，對開發智力是很有好處的。
同時，許多學生的意志品質在毫無精神壓力的情況下，得到了一次又一次的鍛鍊和考驗，出色地完成了教學內容。
當然，用教師的智慧型還能喚醒學生很多方面的智慧型。只要用心於自身的教師職業，積極投入教學，是沒有什麼困難能阻擋的了我們前進的步伐的。
提高體育課堂教學
摘要 在體育課堂教學中，教師激發學生的運動興趣，激發學生的求知慾望，讓學生的肢體和思維處於積極的狀態，其真實的教學意圖是充分發揮學生學習的主動性和積極性。如何提高課堂教學的有效性？學生作為教學的主體，其主體參與體育教學的程度如何是整堂課教學成敗的關鍵。關鍵詞 主體參與教學有效性目標設定角色轉換 1 ...
小學體育課堂教學反思
小學體育課堂教學反思一 小學體育課教學反思一 利用遊戲比賽形式培養健康心態 遊戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神 競爭意識 團結合作 熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是乙個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。...
體育課堂教學及反思
體育課作為向學生傳授體育的基礎知識 讓學生掌握體育的基本技術 形成一定的運動技能 發展體育的綜合素責與能力 提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，現將教學進行反思。一 重視 激趣環節 準備部分 準備活動安排有引導學生傾聽的舉措如 木頭人，不許動 大眼睛，亮晶晶 誰...