在新課改的體育教學中不僅僅改變學生學的觀念，還要改變死板的課程流程。體育課大部分是在室外進行的教與學活動，它不同於其它課程容易組織管理。如何提高課堂教學質量，作為體育教師對課堂管理非常重要的。
體育課堂教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。在新課程理念指導下優化體育課堂教學，是提高中學生體育素質的主要手段.
一、 走進學生心靈，尊重學生的選擇。
傳統的體育教學以競技體育為中心，教學內容體系競技化。教材強調權威性，指導性，忽視了差異性。在教學中，教師關注的是教學計畫、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，至於學生願不願學，是否開心快樂，更不為教師所關心，於是出現了學生喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象。
體育新課程強調：「學校體育教學應面對全體學生，其主要目的和任務並不是把所有的學生都培養成運動員，而是將他們培養成社會主義現代化建設所需要的健康人才」。體育新課標的實施，使廣大體育教師轉變教育教學觀念，突出以生為本，堅持「健康第一」的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的採用上，都充分關注學生的身心健康發展。
在平時的體育教學中，我能夠積極創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的內容進行教學，「寓教於樂，情景創設」。我在教學中大膽鼓勵，積極引導，喚起學生的參與意識，促使學生投入到教學中來。「搶座位」、「紅綠燈」「抓尾巴」「捉蟲子」「打雪仗」、「堆雪球」等教學遊戲，都是學生喜歡的遊戲。
以此來激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
二、 追求課堂詩意，重建師生關係。
傳統教育中的老師常常以嚴師自居，高高在上，讓學生望而生畏，望而卻步。師生的關係難以融洽，情感難以溝通。因此教學或表現為以教師的教為中心，學圍繞教轉；或表現為以教為基礎，先教後學。
新課程把教學定位為師生交往、積極互動、共同發展的過程，這是對教學關係的正本清源。「教師不要太像教師，學生不要太像學生」。在課堂教學中，讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空。
在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執行者的角色，而是乙個新課程的設計者；體育教師不應是乙個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是乙個具備現代觀念和教育素養，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。
三、 教育是人與人的交流，是教師和學生之間的互動與互學。教師和學生在人格上是相互平等尊重，教育不只是教師把書本知識傳授給學生，更不是教師把做的道理填鴨式地交給學生。新課標的實施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關係正在形成。
我在實踐教學中，經常進行師生互動，通過讓學生做小老師，喊口令，做示範；教師可以到學生中間，充當他們的一員。在新課程教學中，教師唱獨角戲的現象少了，與學生交流、溝通、合作、互動的現象明顯多了。學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。
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簡論初中體育課堂教學的優化
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