作者：張妍妍
**：《新課程·小學》2023年第02期
摘要：一堂好的語文課應當充分挖掘文字的教學價值，促進學生語言表達力，不斷提公升學生的語文素養。在教學中不僅僅要讓學生會品讀文章中優美的語言，體會真摯的情感，更重要的是借助教材這個例子讓學生學會在自己的言語表達上運用學到的方法。
只有立足課文，結合「課標」，基於學情，充分挖掘文字的教學價值，準確選擇教學內容，才能加強學生語言實踐，切實提高學生的語文能力，真正提高課堂教學的效益。
關鍵詞：文字價值；學生；言語表達
一堂好的語文課應當要充分挖掘文字的教學價值，促進學生語言表達力，不斷提公升學生的語文素養。在此我結合《黃鶴樓送別》這一課，談談自己的見解。
一、文字教學價值的挖掘方向
《黃鶴樓送別》一課屬於「文包詩」，作者根據古詩，展開了豐富的想象，再現了李白與孟浩然那場載入史冊的離別，還原了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。
以往我們的教學都是把它當作一篇培養學生聯絡語言環境理解詩意和體會詩人情感的好教材來教，一般讓孩子們詩文對照，通過反覆朗讀理解詩意，體會李、孟之間的依依惜別之情。而這些內容，對於五年級的孩子來說，即使不上課，自己讀讀，也能實現。孩子們的語文能力在上課前與上課後好像並沒有獲得提公升，還在原地踏步。
那麼，這篇課文的教學價值究竟是什麼呢？怎樣挖掘呢？
1.緊扣課程目標
《義務教育語文課程標準》中提出「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐。」這裡的語文實踐能力其實就是我們平時所說的聽、說、讀、寫能力。挖掘文字教學價值的應當契合課程價值來思考。
課例節選：
活動一：（1）議一議：小組討論，從動作、語言、景物三個方面任選乙個展開學習。（2）品一品：默讀課文第二到四自然段，畫出表現「依依惜別」的關鍵詞。
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