電子白板啟用課堂教學的互動性
通過不斷的學習和實踐，我發現電子白板的功能確實很強大，通過白板的教學實踐，我深刻體會到電子白板技術在課堂教學中的優越性：
多元化互動，增強自主性學習
課前教師可以靈活地把上課需要用到各種教學資源（包括文字、**、動畫等）儲存到互動電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機呼叫；在整個教學過程中，教師和學生都可以在白板上進行實際操作、親身體驗，隨時在計算機介面、網頁上進行標註、圈畫等操作。對於學生學習中存在的問題，師生間可以相互討論、交流，以便問題的及時解決，充分發揮師生的互動性。
1．實現自主學習，培養創新思維
對於小學生來說，實現自主學習還存在著諸多困難，但自主、合作、**式的學習是新課標對於學生學習方式的總體要求，也是培養新時代人才的需要，所以從小培養學生自主學習的能力十分重要。利用互動式電子白板的儲存、回放功能可以有效地幫助學生進行及時的查漏補缺、複習鞏固，從而培養學生在沒有教師指導、督促的情況下進行有效學習。
另外，小學生的思維比較發散、活躍，對於拓展性的問題，從不同角度去觀察分析往往會得出多種結論。互動式電子白板獨有的生成性特徵，為培養學生的創造性思維提供了良好的技術支援。因此，發揮互動式電子白板的特殊功能，並將其與小學數學發散性相融合，引導學生從不同角度進行思考，尋求解決方案，有助於突破習慣性的刻板的思維定勢、培養符合數字資訊化時代發展需求的創新型人才。
2．教學方式多樣化，發揮學生自身的創造能力
在教學方式的選擇上，要因人、因內容而異，教師要善於從不同角度提出問題，引導學生思考，豐富他們的認知，以利於學習的廣泛遷移。讓學生對自己的學習過程和成果進行反思，做出自我評價，從中使學生在學習動機上對學習產生強烈的求知慾，發揮了他們的自身的創造能力，體驗到學習本身所帶來的快樂，進而使學生自主地學習，全面地提高學生的素質。
3．完善知識結構的時間，創造自主學習的機會
在教學時間上，要將課內學習與課外學習相結合，讓課內時間成為分享交流，師生互動、生生互動，完善知識結構的時間，讓課外時間成為暢遊網路世界，收集、整理資料，自主學習，初步構建知識的時間。在實踐教學中，為學生創造各種獨立學習的機會，充分尊重學生獨立性的前提下鼓勵學生自主學習。
通過白板教學的實踐，我深刻體會到了白板教學的現場互動性很強，無論是新知的呈現，還是練習的設計，都體現出師生的能動操作。
（二）喚起學生注意，激發學生興趣
利用電子白板進行教學，教師在授課過程中不但可以像以往一樣自由板書，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮擋等動作。相對於傳統的黑板教學，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等，提高了視覺效果，能夠極大地吸引學生的注意力，更加有利於激發學習的興趣。
有了這些功能，課堂將變得更加豐富和生動，學生學習的積極性將得到極大的提高。如：拉幕功能可以用於一節課的開頭，引出課題，增加神秘、新奇感，從而激發學生學習的慾望。
也可用於揭曉答案之前，滿足學生的好奇心。當學生回答問題時，老師可以利用白板的隨意拖動功能拖出笑臉、五角星、手勢等**，對學生的回答給予及時的評價，給學生以鼓勵，提高學生回答問題的積極性。
（三）呈現思維過程，突破教學難點
傳統的課堂教學方式主要是教師的講授佔據主體地位，從數學概念的匯入、分析、歸納、總結都是由教師一手操辦，學生只是作為被動的接受主體。特別是針對特定的教學重點和教學難點，教師往往花費大量的時間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知識的形成過程中，教師的悉心講解代替了學生的自主思考，學生的思維模式往往停留在對知識的習得和理解而非直接參與知識形成的具體過程，從而造成學生對教學重難點的印象不夠深刻、理解不夠到位。
眾所周之，數學是一門研究數量關係和空間形式的學科，由眾多的數學符號、公式、概念、定義組成。這也就決定了數學知識具有高度的概括性和抽象性。鑑於小學生在心智方面還不夠成熟、邏輯思維能力與抽象概括能力還有待提高的客觀實際，小學數學的教學應更加注重對思維過程的具體呈現，讓學生主動參與到發現問題、探索規律的過程中去。
借助互動式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面，而且還能動態地演示它們的變化過程，使學生在初步認識的基礎上進行分析、比較、歸納、綜合等思維活動。在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生走上講台參與到教學活動中去，從而實現教學難點的有效突破。
（四）直觀演示，提高課堂教學效率
小學數學中主要有「數」與「形」兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由於小學生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對於一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據教材內容，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，那麼學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。
例如：我在教學《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設計的：先利用白板的繪畫功能，畫出乙個點，然後從點一端畫出一條水平線，學生看後馬上就能悟出「射線」是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。
然後，在其下面畫出乙個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和「無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連線起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。
繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。
通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯絡起來，構造了乙個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯絡，從而清晰地獲得概念。
互動式電子白板為我們提供了乙個豐富的資源平台，為課堂教學注入了新的活力，在教學實踐中，我們已經充分感受到互動式電子白板對課堂教學的關鍵作用，其強大的互動功能能夠有效地集中學生的注意力、思維力和觀察力。它承接了黑板的書寫功能，同時還克服了多**投影的不足和缺陷，在進行教學內容呈現的同時還能夠進行多樣化的互動活動，使學生積極地參與到教學活動中來。但在具體的教學活動中，電子白板的應用也存在些許問題。
由於部分教師在教學過程中被動性應用電子白板，所以，教師在電子白板課堂教學過程中必須講究科學性和實效性，一定要對教學過程、教學方式、教學資源進行優化設計，同時加強自身的修養，以便能夠最好地適應和運用電子白板，優化教學效果，最大限度地調動了學生學習的興趣，充實教學內容，有利於自主、合作、**式學習習慣的養成。
互動式電子白板在課堂教學中的應用及反思
一 引言 隨著現代教學技術的不斷發展，多 進入教室極大地豐富了課堂教學環境，由大螢幕多 投影發展到互動式電子白板，有效地提高了課堂教學效率並拓展了學生的資訊量。電子白板走進課堂教學中，只需電腦 投影機 互動式電子白板和相應軟體，將傳統的黑板 投影儀 電腦整合，即可構成完整的白板教學平台。作為一種新型...
互動式電子白板在地理教學中的實踐
二 互動式電子白板的優勢 本節 巴西 一課我是在互動式白板的基礎上使用whiteboard備課系統和ppt程式互動使用多 整合，以下教學環節突出互動式白板的優勢 一 情境設定，有利於激發學生興趣 地理知識具有較強的趣味性，知識領域廣闊，能活躍學生思維。在講授過程中，設疑追索，通過多 展示等緊緊抓住學...
在課堂教學中有效使用互動式電子白板心得
今年我剛剛參加了工作,接觸到了電子白板,互動式電子白板是乙個整合了眾多 教學功能的實用軟體，通過這樣一套與硬體 的軟體，對於已經製造好的課件，教師可在該產品的批註模式下，對原有的課件可用不同顏色 不同筆型的筆跡進行標註講解，可以隨心所欲的在上面寫 畫 插入 剪輯 可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和...