廈門市湖濱中學李霞
廈門市思明區教師進修學校莊永東
摘要：互動式電子白板為教師提供一種全新的創新教學互動平台，本文結合教學實踐案例和問卷調查從互動式電子白板為中學地理教學帶來了創新教學平台、、為課堂教學注入活力。
關鍵字：互動式電子白板動態教學教學互動創新教學平台
互動式電子白板整合了現代多**的教學優勢，其結合了計算機、實物投影儀、whiteboard備課系統成為乙個超大的計算機螢幕，把傳統學習方式的優勢和現代學習方式的優勢有機的結合起來，。
一、互動式電子白板為中學地理教學帶來了創新教學平台
1、多角度「無縫」整合課堂教學
1.1「無縫」整合多種教學方式
在傳統多**教學模式下教師的課堂「周轉」於黑板、電腦、實物投影儀之間，費時費力、手忙腳亂，而互動式電子白板作為一種全新的創新教學互動平台從多角度「無縫」整合了多種教學方式。
簡單地描述互動式電子白板就是「三個一」即「一塊電子白板」+「乙隻電子筆」+「一白板備課系統」。雙擊開啟白板備課系統，使用電子筆通過「畫筆」和「智慧型畫筆」等功能在白板上像用粉筆在黑板上一樣進行書寫，通過「選定物件」和「移動頁面」等功能像用滑鼠在電腦上一樣進行電腦操作，整合「多」（黑板+實物投影儀+螢幕）教學方式為「一」（互動式電子白板）。
例如在課例《歐洲西部》中筆者使用電子筆在電子白板上用「畫筆」功能書寫、「選定物件」「拖拽」進行電腦操作展示教學內容，使所有課堂教學行為都集中在互動式電子白板上，使教師從忙碌的繁瑣的操作中「解放」出來，從原來講台邊多**課件的「操作員」（靜態模式）轉變為邊走、邊講、邊寫的動態教學模式，使教師可以全身心關注教學物件，從各個方面極大地發揮了教學的有效性。
1.2整合多種教學資源
互動式電子白板備課系統具有的資源庫和實時記錄功能整合了不同的教學資源。在白板備課系統中系統「資源預覽」中自身帶有豐富的資源庫，資源庫分為「公用相簿」和「自建相簿」，教師在教學中可以方便地利用開放性的網路資源，或者根據需要通過「自建相簿」目錄下的「匯入相簿」構建適合自己的教學資源庫。互動式電子白板的「實時記錄功能」，能在課堂中自動將板書內容和課堂中即時產生所有的動態資源儲存為電子頁面存放到自建資源庫中，隨時在自建資源庫中都可以找出你所想要的任何一張頁面，可以進行重複講解、補充修改、重點強調。
例如在課例《區域工業化與城市化》中學生課堂活動答案被自動儲存為電子頁面存放到自建資源庫中，在以後的複習課中可以將其作為教學資源回顧當時的教學情境，還可以展示學生的經典的答案作為教學資源，以此來鼓勵學生，同時豐富了教學資源，為教師提供了乙個開放的備課環境和教學環境。
2、多方位靈活展示教學內容
2.1靈活改變圖表
目前教學中所使用多**教學方式如ppt課件，在課前做好以後在課上不能隨意改變，尤其對於圖表的改動，改動起來也比較麻煩，但是使用互動式電子白板的「檔案」目錄下「開啟」功能可以將ppt課件匯入白板備課系統，同時「拖拽」功能可以將頁面中的地圖大小任意改變，為教師提供了一種方便有效易於演示各種圖表靈活展示教學內容的手段。
例如在課例《歐洲西部》中本節課的重點是歐洲西部的氣候型別——溫帶海洋性氣候顯著，為了明確教學重點在新課匯入之後直入主題——提出問題歐洲「氣候特點」，為了體現歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著採用對比的方法，對比北美洲、南美洲和歐洲西部溫帶海洋性氣候的面積的大小，使用白板「拖拽」功能，把已準備好的地圖拖出來，可以放大到任意大小，靈活改變圖表便於學生觀察地圖，從而提高學生從地圖上提取地理資訊的能力。
2.2易於創設情境、渲染氛圍
對於學生來講說從文字上主觀理解一些抽象的教學內容是比較困難的，互動式電子白板可以通過「插入」目錄下「插入資源」把鮮豔的畫面、生動的**在白板備課系統下**，直觀形象地向學生展示講述其背景、創設不好言傳的氛圍，使學生快速地形成意象，引發出學生的聯想和想象。
例如在課例《黃河》中，通過插入」目錄下「插入資源」功能匯入一段有關黃河壯觀場景的****給學生看，學生立刻就可以明白黃河為什麼會有「驚濤駭浪」、「萬丈狂瀾」。電子白板的運用比以傳統的形式讓學生只聽教師講解，或只看書中文字產生聯想得方式，效果要好得多。
3、動態課堂演示
一節課的新課內容講授結束後通常要進行課堂小結，傳統的教學**模式下黑板板書展示或者投影儀展示板書，是「靜態」地展示，由老師講解我們這節課先學習了什麼後學習了什麼。白板的「回放頁面」功能可以將課上教師所寫的板書按先後順序「動態」地放映出來，幫助學生理清學習思路，回顧幾遍都可以實現，**的速度可以在「回放頁面」功能中進行調整，教學重難點通過「畫筆」功能和「筆寬」、「顏色」功能寫出不同顏色的字跡來體現，一目了然。
例如在課例《氣壓帶和風帶》中繪製全球氣壓帶、風帶示意圖，在繪製示意圖的過程中，需要經歷三個假設的抽象過程，如：假設1地球表面均勻、不考慮地球自轉；假設2地球表面均勻、考慮地球自轉；假設3地球表面不均勻、考慮地球自轉，三個假設條件下地表氣流運動的情況，教師在白板上用「幾何圖形」功能鍵畫出表示地球的圓形，利用白板的「複製」功能，模擬出多個場景，在學生分組協作討論的基礎上，讓不同協作小組的學生在白板上通過白板的「畫筆」功能畫出氣流的運動情況。
通過白板的「回放頁面」功能的動態演示，學生能夠直觀地看到各小組畫出的氣流狀況，進而總結出正確的氣壓帶、風帶形成過程和示意圖，通過白板的動態演示，把抽象的、複雜的、難以理解的知識形象化，使學生更輕鬆地獲取知識，增加學生自信心。
4、及時反饋與評價
互動電子白板的「反饋系統」功能使學生通過「投票器」對教師的問題即時回答，在互動白板上馬上顯示出直觀的反饋資訊，其中包括正確答案和錯誤答案的比例。教師進一步引導學生討論分析不同的答案，從而激發學生進一步**的慾望。接下來教師就能夠根據討淪的結果，進一步拓展學生的知識，更好地指導學生群體的知識建構，促進學生更高水平的思考和理解，從而實現更高水平的「互動」。
例如在課例《地球的運動》中，時刻計算是本節課的難點，在互動白板上利用「複製」「貼上」功能展示出一道計算題：我國最東大約是135°e，最西大約是73°e，當最東的地方6點鐘日出的時候，此時最西的地方時刻應是多少？學生計算後使用投票器給出自己的計算結果，所有學生關於這個題目的答案資訊馬上直觀地顯示在了互動白板上。
教師就可以根據互動白板上的反饋資訊靈活調整教學策略，再根據第二次獲得的反饋資訊進行教學總結和引導，從而實現更好的教學。
二、互動式電子白板情境下學生活動的設計
1、書寫互動、激發興趣
在課例《歐洲西部》中，筆者將歐洲西部四個城市的氣溫降水柱狀圖在白板上展示給學生看，並提出相應的問題，由學生分小組活動來獨立完成這些題目，經過小組討論後由不同的學生到白板上通過「畫筆」寫出他們得出的結論，白板的「頁面儲存」功能把學生的答案儲存下來用於集中點評。在整個課堂活動中由於教學組織形式的改變使學生從動口轉變為動手，學生不再是坐在板凳上老老實實地看著教師講課，而是利用互動式電子白板使學生從被動轉變為主動參與到學習過程中，實現了課堂師生互動、生生互動的教學氛圍，同時在動手的過程中激發學習興趣、潛移默化地鍛鍊了學生的實踐能力。
2、網路互動、協作創新
例如在課例《畫剖面圖》中，基於無線網路環境下小組協作學習環境下，每六人一小組，每小組有2臺筆記本，學生在小組活動完成作品之後通過無線網路傳送到學校**上，教師通過白板把學生的作品展示出來，在動手實踐中交流各自的想法相互學習，大家通過對比、評價、歸類等手段，尋找他組設計作品的優缺點，反思自己小組存在的不足，最終主動獲取到了所需的知識。在此教學組織形式下白板不僅僅屬於教師，更重要的是它也屬於學生了，凸顯了學生是學習的主體地位，同時展現出學生的新想法、新做法，培養了協作能力和創新能力。
3、角色互動、提公升能力
在課例《大規模的海水運動》中，筆者請一位學生到白板上畫出南美洲兩岸的洋流同時向大家說明洋流的性質並解釋原因，學生來到白板前首先通過「畫筆」功能畫出秘魯寒流和巴西暖流的具體位置（用「顏色」功能改變顏色，藍色表示秘魯寒流，紅色表示巴西暖流）並解釋原因，在活動的設計過程中筆者預設學生講解完全準確和不完全準確兩種情況。當「知識講解者」講解不準確時以「求助」的形式考查其他同學，此時就有了「援助」角色的學生到白板前操作參與到課堂活動中。
在此教學組織形式下運用互動式電子白板不僅可以檢測學生對於秘魯寒流和巴西暖流的認識，還可以考查學生的繪圖能力，其他學生也可以直觀地從該學生繪製的影象中明確洋流的名稱、方向和性質，在角色互動的過程中提高學生的動手能力，加深印象同時提公升理解和表達能力。
三、來自學生的評價：新**受歡迎
學生對於使用互動式電子白板的課堂是否適應呢？是否有優於其他多**的優越性呢？由學生來評價吧！筆者對所在學校的高三和高二年使用過互動式電子白板的班級進行問卷調查，結果如下：
1、 你喜歡上使用互動式電子白板的地理課嗎?（單選）
2、 在地理課堂中你願意通過互動式電子白板與老師、同學進行互動嗎? （單選）
3、 使用互動式電子白板的課堂和使用黑板或投影儀的地理課堂相比，你覺得：（單選）
4、你喜歡老師在地理課堂上使用互動式電子白板的原因有哪些?(可多選)
5、喜歡老師在地理課堂中使用什麼樣的方式來利用互動式電子白板進行教學?(可多選)
6、互動式電子白板的使用對你的地理學習有哪些影響?(可多選)
結論1、互動式電子白板的使用確實提高了學生的學習興趣，增進了學生對課堂教學的參與。
結論2、互動式電子白板使學生們積極主動交流，激發學生**學習的慾望，通過互動提高學生解決問題的能力。
在回答「在使用的互動式電子白板的地理課堂中什麼讓你覺得印象最深刻？」問題時，學生們用以下的回答來表達他們對互動式電子白板的看法。
「在白板上操作的時候，心裡湧起一股指點江山的豪情」
「高科技！神奇！」
「好先進喔！」
「不用再呼吸到『一波未平一波又起』的粉塵空氣了，太好了！」
綜上所述，互動式電子白板的應用為中學地理教學帶來了創新教學互動平台，可以多角度「無縫」整合課堂教學、多方位靈活呈現教學內容、提供更多形式的教學資源、動態課堂演示、及時反饋與評價，較大幅度地提高課堂教學的有效性。在互動式電子白板情境下更易設計出互動創新的課堂活動使學生更積極主動交流，激發學生**學習的慾望；運用已知知識通過互動、**產生自己的結論，提高學生解決問題的能力和創新能力。由此可見，互動式電子白板為地理課堂教學注入更多的活力。
互動式電子白板培訓心得
在學校教科室的周密安排下，我們學校的互動式電子白板培訓拉開序幕。聽說這是教育局對課改先進學校教師們的獎勵，我們的老師們也像學生似的，各個笑開了花，聽課的熱情潮漲起來。其實早在去年就聽在揚州當老師的同學說他們學校已經全部使用白板，手指一點，不但可以上網，還可以寫字，弄的我好生羨慕,不知道這個白板到底是...
互動式電子白板培訓心得
昨天，張清芳主任對我校青年教師開展了互動式電子白板的培訓活動。通過此次學習，我了解了電子白板的各種強大功能，學會了電子白板課件的基本製作方法，現在簡單談談學習體會。我認識到，互動式電子白板最大的特色在於不僅保留了傳統黑板的任意板書功能，而且實現了與計算機的互動控制，可以隨機地處理和儲存各種數位化的教...
互動式電子白板校本培訓
一 開關機規範 裝置開 空開 系統開關 投影開 台式電腦開 裝置關 按系統開關 3秒以上 關掉電源 等待10秒以上 建議 1 如果連續有老師用白板，那麼課間10分鐘老師就不要關電源，最後乙個上課老師關機後再關電源，中間只要關裝置即可。2 最後負責關電源的老師或電教員在關投影儀後3 5分鐘再關電源 聽...