教學設計
（一）學校情況：
坦洲鎮林東小學創辦於2023年，原名坦洲鎮中心小學。建築面積14,000平方公尺，各種功能室場、教學設施配套完整齊全。林東小學為廣東省一級學校，廣東省綠色學校，中山市文明單位、中山市交通安全示範單位、中山市巾幗文明示範崗、中山市首批文明行為示範學校。
現有25個教學班，1226名學生，教職工68人。一直以來，學校重管理，創特色，走科研興教之路，創學習型學校。林東小學歷年來碩果累累、成績顯著，在社會上有著良好的聲譽。
（二）、總體情況分析
林東小學五年級有四個教學班，本學期共有學生199人，大多來自坦洲鎮，少數來自外學區。整體上說，學生水平比較平均，學習氣氛較濃，大部分同學學習積極性高，學習習慣良好，能較好地完成學習任務；不少同學思維活躍，好勝心強，勤學樂學，勇於克服學習上的困難，學習成績優秀。但兩極分化的現象還是比較突出，有部分學生厭倦學習，畏懼困難，學習上比較浮躁，學習方法不當，學習習慣不好，上課不能專心聽講，作業不能及時上交，書寫不夠規範，長年累月，基礎越來越差，逐漸成為學困生。
（三）、教學目標：
1.激發學生的想象能力和創造能力。
2. 通過觀摩欣賞藝術家和同學的作品，發揮想象力，用畫筆表現出有趣的作品。
3. 能運用多種材料和方式方法來進行平面與立體物的想象創作與裝飾美化。
4. 培養創造力的拓展思維，擊發學生的興趣點，引導學生自主學習。
5. 通過本課的學習創造，開闊學生的視野，了解當代文化藝術多元化的特徵和傾向。
（四）、教學重點：
把生活中的本沒有聯絡的事物巧妙的結合在一起，從而給觀者以強烈的視覺衝擊。通過學習本課的內容，讓學生知道，這也是現代廣告設計領域裡一種較為常見的藝術手法，融會貫通，應用於生活中的諸多領域。
（五）、教學難點：
將美術設計中「柔」的理念和技法滲透在學生之中，讓每個學生都體會到，感知到藝術設計在日常生活中應用的廣泛性，普遍性，大眾性，突出「美術，人文，科技」文化融於一體的創新教育理論，以「美術與人文」，「美術與科技」兩個方面來組織來調動。觀念適度超前，兼顧時機的可操作性，可促進學生的創新意識和動手實踐能力的發展，展現視覺藝術的魅力。
（六）、教學方法：
創設情景教學法首先要設定情境。根據教學目標教師要圍繞教學內容，通過語言描繪、實物演示，幻燈或繪畫再現，**渲染、遊戲等手段為學生創設乙個富有情感、美感，生動形象的特定氛圍，以激起學生的創作興趣、熱情。其次要讓學生體驗情境，通過參與各種遊戲、表演、唱歌、聽**、談話、操作等活動，使學生在特定的氣氛中主動積極地從事創作活動。
其次，在**中進行美術創作活動。
合作學習是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力達成教學目標。合作學習在教育領域中的研究始於世紀中期的美國，結果發現，合作學習不但有利於兒童形成積極的同伴關係，而且對兒童的智力因素和非智力因素發展都有積極的作用。《美術課程標準》中這樣要求教師應重視對學生學習方式的研究，引導學生以感受、體驗、觀察、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
合作學習需要改變傳統的整齊、標準化課堂教學模式，建立美術課堂中學生思維活躍，表現風格多樣的教學景觀。座位排放是合作學習的教室物理環境，教師可根據各種美術創作活動的需要來合理設定座位。積極的相互依賴是合作學習的基本要素，因此教師可根據學生認知差異，構建乙個結構合理的合作群體，在生生互動中進行幫扶學習、互幫互學。
合理的合作環境的營造，能使合作學習運作更加流暢、和諧、默契，合作的成果也會因此而水漲船高。
總之，創作中的合作學習調動了學生多種感官，提高了參與學習的積極性；促進了學生主動、全面發展，敢於創新**；培養了學生的合作精神，健康心理得以發展；學生增強了交往，掌握了初步的社交能力；有效地啟用了師生的創作激情，形成了愉快教學的良好氛圍。四、整合生活經驗進行美術教學對學生而言，未知的領域是無限廣闊的。當學生對美術創作有了探索的慾望和**的能力時，僅靠課內是滿足不了他們的需求的。
此時，我們應當引導學生把**的領域擴充套件到課外生活中。五、給予積極的鼓勵性評價促成可持續發展作為美術教師，經常會碰到這樣的情況：孩子們極其興奮地把作品拿到你的面前，眉飛色舞地向你講解他的創意。
他們的意圖並不是讓你指正缺點，而是希望聽到你的表揚和肯定。因此，教師對兒童創作進行評價的，要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精闢地指出：
你任何時候也不要急於給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的願望。評價時否定學生的作品，最容易使學生失去這種力量。評價作品時要以表揚為主，要在學生原有的基礎上，發現他們的點滴進步，用激勵性的語言給以肯定和鼓勵：
你真棒顏色真漂亮你這個想法真有創意。你觀察得很仔細。你畫的人很誇張傳神。
使學生獲得喜悅和滿足。這種喜悅和滿足會進一步產生自我激勵的心理狀態，自信心也會隨之產生。
（七）、教學過程：
1、展示和交流小組收集的奇思妙想**，感受奇思妙想的藝術魅力。
（1）、小組展示有不同意義的奇思妙想的**資料。
（2）、學生對自己感興趣的**發表評論與感想。
（3）、舉一反三，談談受他人作品啟發，自己有什麼創新設想。
（4）、教師融進學生裡，共同創作一副有趣的招貼畫或乙個創新的形象。
2、欣賞·分析·發現：組合物體外形特徵上的共同點
《犀鳥與樂器》
（1）、畫面是由哪幾個物體組成？它的組合巧在**妙在**？
（2）、它們之間形體的共同點是什麼？還有其他更好的組合方案嗎？試試看。
（3）、作品給你一種什麼樣的感覺？對你有哪些啟發？
3、欣賞·交流·學習兩物組合的藝術性和合理性。（要求自然、生動、且富有幽默和內涵。）
《為什麼和平還未實現》（海報）金特·凱澤（德國）
（1）、畫面對立的兩物是什麼？
（2）、畫中的兩物是怎樣組合的？（差異的雙方相互借用，相互重合，在不斷擴散的造型的演繹中，構成了乙個嚴謹、和睦的視覺圖形。）
（3）、畫面表現了什麼意思？（表現出時代強烈需要和平的同時，戰爭並沒有結束這一主題。）
4、在合作遊戲學習中啟發學生的聯想思維，與創作思路。
（1）、對物體的聯想。想象、看看、說說生活中哪些物體具有多樣圖意解釋（看誰說的多說得準）
（2）、找找課室裡的物品，說說能把它們重新有趣的組合嗎？
（3）、說說你在生活中都看到那些物品是有趣的組合。
《奇思妙想》教學設計黃碼李陽
蘇少版六年級美術上冊第16課 奇思妙想 教學設計 淮安市黃碼鄉中心小學李陽 一 教材分析 本課內容既屬於 造型 表現 領域，又是教材中線條訓練系列的一部分，旨在通過富有情趣的想象，自覺培養同學們的創新精神和美術實踐能力。藝術家超越常規的構思，往往極大地豐富了藝術作品的表現力。兒童世界詭秘幻化，在大師...
《奇思妙想》課後反思
在這次的會教中我最大的缺點就是給學生的創作主題太廣，以致於學生不敢下手，難以想象。所以在教學中提供給學生的主題應考慮難易程度，分析學生的學情，從學生的立場考慮，他們才是課堂的主人。主題太難想象也會影響到學生的興趣，讓他們失去信心。讓學生創作他們知道物品，在此基礎上再重新巧妙組合，這樣才能達到本課的目...
教學反思《手形奇思妙想反思
手形奇思妙想 教學反思 哈爾濱市南馬路學校小學部李雪蓮 一 創設 教學情境，提高學生問題意識。基於課堂美術教學中的 式學習，不可迴避教學時間 教學效率等問題，而教師是創設情境的主導者和調控者，因此教師要精心設定一定的情境，讓學生感知，產生 慾望，從而發現問題 提出問題。教學中設計了許多讓學生自主 的...