教學反思《手形奇思妙想反思

《手形奇思妙想》教學反思

哈爾濱市南馬路學校小學部李雪蓮

一、創設**教學情境，提高學生問題意識。

基於課堂美術教學中的**式學習，不可迴避教學時間、教學效率等問題，而教師是創設情境的主導者和調控者，因此教師要精心設定一定的情境，讓學生感知，產生**慾望，從而發現問題、提出問題。教學中設計了許多讓學生自主**的問題情境，讓學生去實踐、體驗，找到答案。如你能把它想成什麼？

你也來試者做一下？你能聯想到什麼？這是怎樣完成的？

畫時要注意什麼？等等。如：

1、點選其中乙個手形，學生聯想：你聯想到什麼？先別急著告訴老師，我們還可以變著方向來想一想，你能聯想到什麼？

你試著在紙上畫一畫。點評學生作業。老師畫了什麼？

換四種不同方向旋轉變出兔子、鴨子、小女孩、剪刀。2、單個手形進一步聯想五指分開手形。學生聯想，欣賞課件中示範作品。

二、調動積極的情感體驗，引發學生的快樂情緒。

蘇霍姆林斯基說過：「情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。」學生在樂學的氛圍中體驗到學習的樂趣，才可能達到好的效果。

**式教學要創設質疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利於激發學生創造思維的因素，給予學生充分的時間，使其或獨立思考，或互相質疑，或大膽想象，或相互爭議。特別是要鼓勵學生不顧生疑，大膽發問，對問題、新知

識始終有好奇心與求知慾，培養對問題主動思考的質疑態度和批判精神。

三、教師要注意培養學生的語言表達能力。

要全方面培養學生，在美術課堂上，不但要培養學生繪畫能力，還要培養學生的表達能力。只有掌握這點學生才能更好的表達自己繪畫的意思，別人才能對他的畫有所認識、有所來了解。所以，教師不能忽略這一點，點評作品也是非常重要的。

這就需要教師在平時課堂上對這一環節對學生多加訓練。

四、注重鼓勵性語言的運用

要運用鼓勵性的語言評價，不斷激發學生的興趣，由於問題本身的難易程度不同，學生的思維方式不同，學生的答案也會參差不齊，有的甚至風馬牛不相及。這種情況下點評一定要慎重，應堅持鼓勵的原則，充分發揮評價的激勵功能，努力探索激勵、喚醒、鼓舞學生的有效因素。適當滿足學生的「虛榮心」，

多鼓勵他們，會提高他們思考和回答問題的興趣。

總之，這節課還是帶給孩子不少的快樂，這也是美術課乙個比較重要的乙個學科特點，讓孩子輕輕鬆鬆的學習，體驗美術課的樂趣是我的追求，不足之

處，還需要以後多加改正。