《黃山奇石》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文描述了黃山「四絕」之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀著課文我們彷彿被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山乙個個觀景台上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是乙個神奇的童話。
讀了課文不由心生嚮往黃山之情，更加喜愛黃山。
作為小學低年級的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。
《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言，培養語感，發展思維。尤其是低段教學要求，要讓學生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣，還要讓學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
由此課前我制定了這樣的教學目標及重難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察能力，想象力，和語言表達能力。
3、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的讚嘆。喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
教學重點及難點：指導學生觀察**，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的讚嘆。
本課我主要採用的是愉快教學法。首先創設輕鬆的情境，引學生入境，愉快進文，然後引導學生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最後再引導學生想象，使感情得到昇華。總體回顧有以下幾點令自己感到比較欣慰。
一、揭示課題，理解「奇」字
讀課題後，問學生：「課題中的『奇』是什麼意思？『奇石』是什麼樣的石頭？
」然後引導學生結合課題「黃山奇石」，懂得這裡的「奇」是少有、特殊的意思，因為這樣的「奇石」只有黃山才有。此時，「奇」字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了乙個良好的情緒基礎。
二、初讀課文，找出「奇石」
接著，在教師的引導下，學生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：「仙桃石」、「猴子觀海」、「仙人指路」、「金雞叫天都」、「天狗望月」、「獅子搶球」、「仙女彈琴」等，並暗暗驚嘆，原來，黃山的「奇石」連名字都那麼有趣。那神話故事中的「仙桃」、「仙人」、「金雞」、「天狗」都在黃山聚會了，那童話故事中才有的「猴子觀海」、「獅子搶球」也出現在黃山的山峰了。
學生由此對黃山奇石產生了濃厚的興趣。
三、講讀課文，欣賞「奇石」
學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。那「仙桃石」之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像乙個大桃子，這已經很神奇了。
第二，從**看，這麼大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一「飛」一「落」把那石寫活了，那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕鬆自如地從天上飛來，落在了山頂的石盤上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會「仙桃石」的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。
「猴子觀海」的奇妙不僅在於它的外形像乙隻猴子蹲著，更引人注意的是這「猴子」所處的位置奇特，它蹲在一座「陡峭」的山峰上。學生只要理解了「陡峭」的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什麼要蹲在那麼陡、那麼險的山峰上？
學生再讀課文後恍然大悟，原來猴子是為了**黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的雲海。細究「翻滾的雲海」就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因為平時我們從下往上看，天空中的雲層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由於它所處的位置高，所以從上往下看到的雲，就像大海的波濤那樣上下翻滾。
學生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為「猴子觀海」這一奇石大聲叫「絕」。
「仙人指路」的神奇在於它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺，彷彿走到那裡就會有位仙人幫我們指明方向。然後引導學生表演、問答，使乙個「仙」字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。
「金雞叫天都」的奇妙乃是乙個「變」字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽公升起時，巨石還能「變」得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學生一邊讀課文，一邊想象太陽公升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到「金雞叫天都」的奇妙了。
四、展開想象，描寫「奇石」
為了在教學中體現語文學科的工具性，做到讀寫結合，在學習最後一自然段時，我增加了「看圖聯想，寫『奇石』」這一環節，引導學生在先前的朗讀語言積累後，學習作者的方法，寫一寫「天狗望月」「獅子搶球」「仙女彈琴」。學生能結合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。
當然教學也是遺憾的藝術，在本節課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學生看圖想象，給奇石起名字，會使本節課的教學再掀乙個高潮。
總之，抓住「奇」字教《黃山奇石》，讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。
黃山奇石教學反思
張茜學習 黃山奇石 一課，這篇文章對於學生來講比較單調。為調動學生的積極性，我使出了渾身招數，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當 小導遊 們介紹完 金雞叫天都 後，就要比賽讀出奇石的有趣。當一名同學信心十足的站起來，讀到 有座山峰上的幾塊巨石，就變成了乙隻金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不...
《黃山奇石》教學反思
黃山奇石 這篇課文即抽象描寫黃山景色秀麗神奇，又具體描寫 仙桃石 猴子觀海 等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現！對在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，我在教學中，充分利用學生已有知識和生活經驗，借助電化教...
《黃山奇石》課後反思
茂蘭小學何玉言 這篇課文文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達了作者對祖國山河的讚美之情。通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了課件，使學生真實 生動 形象地感...