《黃山奇松》一課，是蘇教版小學語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文採用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚嘆之情。在教學本課時，我抓住黃山奇松的「奇」讓學生來理解課文。
教學目標定位好後，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節課教學的重點。那麼，如何突出教學重點呢？我是這樣教學的。
一、以讀書為主線。
蘇教版小語教材特別注重「讀」在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在本節課的教學中，首先我要求學生自由讀，然後讓學生深入學習迎客松，通過課文插圖感悟文中「枝幹遒勁」的意思，利用課前收集到的資料，讓學生理解「飽經風霜」的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴。
接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。
二、重視**結合。
在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯絡，是一種不錯的資源。 在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網上找到與之相對應的三大奇松及其他黃山奇松的**，將之放大。在教學中，我是這樣巧用插圖的：
1、 讓學生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝幹，理解詞語「遒勁」、「蟠曲」等詞語的意思。 2、 讓學生看圖展開豐富的聯想，出示自己蒐集到的黃山奇松的集錦圖，讓學生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。 這一系列環節都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運用。
由模仿到創造，由完成老師設計的「形成性」作業，到主動運用於說、寫實踐，並積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節課的教學中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。本節課的不足之處還有：在朗讀的教學環節教師只是在一味地指導學生朗讀，並沒有進行示範的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示範的作用。
教學環節的設計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學三大名松的環節，我在想能不能分組來學習三大名松，然後小組選成員來匯報，給學生以更大的討論交流的空間。總之在不斷地反思中完善自己的教學設計。
黃山奇松教學反思
寫在課堂技能大賽之後 得到通知，第二天講課，題目是 黃山奇松 一上午，幾個教師同課異構，備課僅僅一天的時間，我感到前所未有的壓力。熟悉教材，整理思路，緊張而充實。但是，我認為對於陌生的學生，只有把課備得更充分些，考慮得更多一些，才能更好的駕馭課堂。預設得越多，生成時也就能更周到地點撥引導。依此，我覺...
《黃山奇松》教學反思
首先我認為教學 黃山奇松 重要的是讓學生感悟松樹的 奇 對於這篇課文的教學，學生對奇松的情，主要是從奇上產生的。所以在教學本課重點三大名松中的迎客松時，我首先向學生質疑 迎客松奇在哪呢？學生通過看圖 讀課文之後，暢所欲言。不僅能調動學生的積極性，而且也為進一步學習課文和感情朗讀打下了基礎。其次這篇課...
黃山奇松教學反思
袁蓓蓓 黃山奇松 是一篇描寫大自然美景的佳作。課文採用了比喻 擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚嘆之情。在教學本課時，我抓住黃山奇松的 奇 讓學生來理解課文。如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節課教學的重點。我是這樣教學的。一 以讀書為主線...