稿彝良縣示範小學—張孝慄
一、說教材
1、教材簡析
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版第九冊第五單元的一篇講讀課文。它用比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。
第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然優寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。
2、教學目標：
根據新課標要求，「要盡量做到訓練和感情並舉，要求課堂要整體考慮，知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀「的綜合，在設計時，我緊扣教材設計了以下三維目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第2自然段。
（2）通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、教學重、難點：
根據我對教材的分析、解讀，結合學生的學情，我把本課的重、難點擬定為：
引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反覆朗讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住「奇」來寫黃山松樹的。
二、教具準備：多**課件
三、說學法
俗話說：「方法是開啟知識寶庫的密鑰匙」。教師要成為「善教者」就必須進行學法指導。
在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂面向全體學生，依據新課標要求，本課在學習方法上主要體現：
1、在具體的情景中想象，讀出感悟，加上評讀，體驗朗讀有感情的成功快樂，提高朗讀能力。
2、在自己學習的基礎上，與小組成員合作交流。通過討論，交流完善自己的想法。
四、說教法
教學有法，但無定法，貴在得法。為了達成教學目標，突出重點，突破難點，本著以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。結合本文特點，教學中我主要採用以下教學方法：
1、創設情景法：通過錄影創設情景，讓學生進入旅遊勝地去感受黃山松的奇美；通過數張**，讓學生去想象其他姿態的黃山松的樣子。
2、朗讀感悟法：讓學生反覆讀關鍵的詞、句，仔細品味、聯想，感受黃山松的奇特美麗。
五、說教學過程
（一）激情匯入，板書課題
兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫，生動直觀的錄影能使學生入情入境。所以，先讓學生對黃山產生直觀感知以及個性體驗，激起他們對課文的興趣至關重要。因此，我用一段錄影來營造學生閱讀期待的氛圍，達到「未成曲調先有情」的效果。
我是這樣匯入的：
同學們喜歡觀光旅遊嗎？今天，老師帶來一段黃山風光錄影，我們大家一塊兒欣賞（出示錄影），接著教師說：「黃山以「四絕」-----奇松、怪石、雲海、溫泉聞名於世，今天讓我們走進黃山，去觀賞「一絕」-----奇松。
隨即板書課題《黃山奇松》。
這樣設計，達到了「入境始於親」的境界，也為下文的教學作下了良好的鋪墊。
（二）讀題、釋題、質疑
愛因斯坦說過「問題的提出往往比解答問題更重要。」這也是新課改以來一直倡導要培養學生的問題意識。因此，上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑：
「讀了課題，你想知道什麼？」學生會問「黃山松『奇』在**？」，這個問題的答案恰恰提示了文章的重點，為理解和**指明了方向。
（三）學習課文
1、學習課文第二自然段
為了充分體現教師為主導，學生為主體的「雙主」活動，把課堂還給學生，我用「導學卡」上的兩個問題來引導學生學習：
（1）課文第二自然段具體介紹了黃山的哪幾種奇松？
（2）用自己喜歡的符號畫出具體描寫這幾種奇松的句子，看看哪些詞語體現了黃山松的「奇」？
學生讀第二自然段尋找的答案難免有些不完美，這時我再讓學生合作**。學生的學習則由自主**轉化為合作**。通過合作**，問題的答案基本明朗化。
我根據學生的匯報相機板書，並及時出示下列重點句子。
（1）迎客松姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱鬱蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
（2）陪客松正對玉屏樓，如同乙個綠色的巨人站在那兒，正陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。
（3）送客松姿態獨特，枝幹蟠曲，遊人把它比作「天然盆景」。它向下伸出長長的「手臂」，好像在跟遊客依依不捨地告別。
新課改要求語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀的技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達思想感情，所以在學生**的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗，以多種形式讀描寫迎客松、陪客松、送客松的詞語、句子，讓學生體會它們的「奇」及所表達的喜愛之情。
2、學習課文第三自然段
多**課件能以直觀的影象、艷麗的色彩引起學生的注意，激發學生的想，發展學生的創造能力，從而培養學生的表達能力。因此，這一環節我是這樣設計的：
（1）讓學生讀第三自然段
（2）出示千姿百態的黃山松**
學生在充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅奇松圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充本段中省略號省略的內容，極大地豐富了課文內容。
3、學習課文第一自然段。
巧妙的過渡，有利用教學內容的自然銜接。因此，我的過渡語是這樣設計的：
「這些千姿百態的奇松使黃山更加神奇、更加秀美，因此作者對它們有一種特殊的感情，這種特殊的感情第一自然段中用了乙個詞來形容，是哪個詞呢？請大家讀第一自然段。
這樣一來，自然地讓學生進入第一自然段的學習，從而找到「情有獨鍾」一詞。
4、總結全文，昇華感情
為了使學生的情感再次與作者產生共鳴，我設計了這樣的乙個問題：
「飽覽了黃山奇松，每個人都會讚不絕口，作者也不例外。那麼，他們讚美的僅僅是黃山奇松嗎？」
這樣設計：發散了學生的思維，培養了學生的想象能力， 5、拓展延伸
為了體現大語文的教學觀，讓學生的**興趣不侷限於課堂，我設計了這樣乙個題目，讓學生的學習興趣延伸到課外：
我當小導遊，向遊客介紹黃山奇松
這樣設計：為學生搭建了乙個口語表達的平台，注重學生跨學科的學習，使語文與大千世界生活實際緊密相連，同時培養了學生聽說能力 。
六、說板書
好的板書就是乙份微型教案，既能概括課文主要內容及中心，又便於學生記憶。所以，我的板書這樣設計：
黃山奇松
迎客松陪客松對大自然的熱愛
送客松七、說課後反思
我整堂課的設計，創設了乙個多層面、多維度的師生、生生溝通的情境 ，大大改變了學生學習的行為。在整堂課教學中，我主要採用情景創設，朗讀感悟走進文字，**運用與語文教學形成新的整合。培養了學生的主動性、互動性和創造性，使學生的個性得到了充分的張揚，關注了學生的可持續發展，最終致力於學生語文素養的形成。
黃山奇松說課稿
焦元中心校趙瑞華 我說課的題目是 黃山奇松 我將從說教材，說教法學法，說教學過程，說板書設計幾個方面進行我的說課。一 說教材 1 教材分析 黃山奇松 是蘇教版小學語文第八冊中第五單元的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中 黃山奇松 是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收...
黃山奇松反思
陳曉麗 黃山奇松 是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇精讀課文。這是一篇寫景的文章，本文通過對黃山奇松的描繪，讚美了美麗的黃山風光，抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情。全文共3個自然段，第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鍾。第二自然段寫黃山奇松三大名松 迎客松 陪客松 送客松。第三自然段寫從不同角...
黃山奇松教案
16黃山奇松 一 匯入 1 板題 一提到黃山，你會想到什麼呢？交流 隨機出示1 五岳歸來不看山，黃山歸來不看嶽 他想到的是徐霞客第二次遊黃山發出的感慨，咱們也一起讀一遍 隨機出示2 黃山四絕 奇松 怪石 雲海 溫泉 奇松居於 黃山四絕 的首位，可見，奇松的美妙絕倫。2 匯入 這節課咱們就來美美地欣賞...