焦元中心校趙瑞華
我說課的題目是《黃山奇松》，我將從說教材，說教法學法，說教學過程，說板書設計幾個方面進行我的說課。
一、說教材
1、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊中第五單元的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。
每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。
寫出了它們的「奇」，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按「總分結合，點面結合」的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。
本課計畫安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化「精妙」的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。
2、教學目標：
結合本文特點和五年級學生的認知基礎，以及課標對本學斷的要求，我將本課第二課時教學目標定為：
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2）、理解課文內容，感受黃山松的奇美，產生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、教學重點：
品讀三大名松的句子，體會黃山松的奇美。
4、教學難點：
在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住「奇」來寫黃山松的。
二、說教法學法
1、說教法
圍繞教學目標，緊扣《語文課程標準》和教材美文的特點，以「讀」為主線，充分體現了「讀佔鰲頭」、「品讀感悟」、「情感薰陶」等語文學科個性。力求體現「以讀書為主線，強調讀中感悟，提倡活記樂背，注重遷移運用」這一指導思想。採用「讀一讀、想一想、看一看、品一品、悟一悟」等的方法，以學生為主體，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導。
2、說學法
學生能解決的，教師絕不包辦代替，在整堂課中學生主要以自主**、思考問題，以讀感悟為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關資料，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，培養學生的自主**能力，從而優化學生的學習策略。
三、說教學過程
（一）激情導課
1、出示課題：這節課，我們繼續學習第16課《黃山奇松》。（學生齊讀課題）
通過上節課的學習我們知道黃山被譽為「————」；明朝著名的旅行家徐霞客兩次遊黃山後寫下了「五岳歸來不看山，黃山歸來不看嶽」這樣的千古名句，（大螢幕出示）誰能說說這句話是什麼意思？（學生說自己的理解）
2、 它又以「四絕」聞名於世，這四絕分別是大螢幕出示「四絕」**）而人們對「四絕」中的＿＿＿情有獨鍾呢？（板書:情有獨鍾。）
【設計這樣的提問，有利於教師了解學生第一課時的學習情況，便於提出本課的學習目標。】
3、提出目標：人們為什麼對它情有獨鍾呢？這節課，我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去欣賞黃山松、感受黃山松，看看黃山奇松到底「奇」在什麼地方？這就是我們這節課要完成的學習目標。
【本課的學習目標非常明確，因為有上一環節的提示，很自然的引出學習目標，學生學習起來便有了指向性。】
（二）、初步了解三大名松
1、要領略黃山松的「奇」，需要到黃山「最妙的觀松處」，也就是曾被徐霞客稱為「黃山絕勝處」的玉屏樓。（出示**）來，讓我們一起登上玉屏樓去看樓前懸崖上有哪三大名松？（板書：
迎客松、陪客松、送客松。）
2、請同學們開啟課本，讀讀文章的第二自然段，用橫線劃出寫迎客松的句子，用波浪線劃出寫陪客松的句子，用虛線劃出寫送客松的句子。（學生自由讀課文，邊讀邊划句子。）
3、誰願意為我們介紹這三大名松？
（分別指名讀描寫三大名松的句子）
【學生有目的地讀書，理清層次，為後面的精讀打好基礎】
（三）、精讀感受三大名松
1、感受迎客松的奇美
（1）、情境導學：請同學們用心地讀讀迎客松的句子，一邊讀一邊想，迎客松給你留下了怎樣的印象？（大螢幕出示：這是一棵————的迎客松。）你能選個詞語填進去嗎？
【迎客松是三大名松之首，獨具特色，讓學生讀了句子後講出頭腦中的印象，讓他們有獨立思考文字的時間。】
（2）、學法導學：大家在讀書過程中有不理解的地方，可以問問同學或與小組討論。
（學生獨立思考，從文字中感悟、體會。）
（3）交流：迎客松給你留下了怎樣的印象？從哪兒體會到的？
體會它的姿態美、強健有力、茂盛、熱情好客等。
【這一環節中，尊重學生的交流，引導學生抓住關鍵的詞理解句子。在理解「如同好客的主人伸出手臂」時，我讓學生觀察迎客松的**並伸出自己的手臂加入動作，進而告訴孩子們，結合插圖也可以幫助我們理解句子，滲透理解句子的方法。讓學生想象說話，感受迎客松的熱情好客。
】（4）、過渡:這棵迎客松姿態優美、枝幹遒勁、鬱鬱蒼蒼、充滿生機，並不奇呀，它到底奇在哪兒呢？
【這裡提出問題，一下子激起學生**的慾望，學生再次深入文中尋找答案。】
（5）、學生交流，教師引導：「飽經風霜」這個詞中到底包含了迎客松成長過程的多少艱辛呢？
讓學生猜迎客松的年齡，出示描寫迎客松的詩句
讓學生想象這課迎客松可能經歷了哪些磨難？
【語文課程是開放而富有創新活力的，品味「迎客松」這一部分時，聯絡「奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年」這首詩來學習，使學生在積累中共鳴，整合中深化。資料的補充，想象說話，豐富了學生的思維，學生對迎客松所經歷的艱辛會更加深刻】
（6）、讀了這段話，你有什麼話想說呢？（體會迎客松生命力的頑強）
（7）、它飽經風霜，卻頑強的活下來，奇不奇？而且長得鬱鬱蒼蒼、充滿活力，奇不奇？
【利用多**資料，抓住「飽經風霜卻鬱鬱蒼蒼」體會迎客松生命力的頑強，這時學生體會它的奇就水到渠成了。】
（8）、迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎麼評價它的嗎？
如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象徵了[大螢幕出示這段文字]
人們對它的評價怎麼樣？「代表」「象徵」體現了人們對它的評價很高。
（讓學生理解「代表」「象徵」）
（9）、小結：迎客松是那樣的奇特，讓我們通過朗讀把你對迎客松的喜愛和讚美之情讀出來吧
（大螢幕出示，**並茂，齊讀 ）
2、感受陪客松的奇美
被迎客松熱情迎上黃山之後，誰來陪我們觀賞美麗的黃山風光呢？我們看看陪客松神奇在哪兒？（出示陪客松的**，描寫陪客松的句子以及問題：這是一棵————的陪客松。）
【這個問題學生很感興趣，急著從文字中找答案，學生會很容易找出它的特點。】
交流：抓住「綠色的巨人」體會它的高大、挺拔蒼翠、茂盛等。
指導讀出陪客松的奇。
3、感受送客松的奇美
日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了，這時誰又與我們依依不捨的道別呢？我們來看看送客松奇在**？誰能讀出對它的讚美與驚嘆？
（出示送客松**，描寫送客松的句子和問題：這是一棵————的送客松。）
交流：抓住盤曲，結合畫面理解「盆景」枝幹曲折環繞，用人工盆景和「天然盆景」進行對比，進而理解送客松的姿態獨特。它的奇還表現在向下伸出長長的手臂，像在和遊人告別。
（想象說話，指導讀出送客松的奇。）
【其中在指導朗讀的時候，我從指導他們讀好詞語著手，然後再讀好句子，最後讀好寫迎客松的整段文字。在這一過程中，讓他們學會學習的方法，從著手句子到品讀詞語，最後到整段文字。從品詞析句中，進行感情積澱，為感情朗讀服務。
】4、小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態獨特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！
真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鍾了吧！讓我們伴著美妙的**再一起把這一段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。
（四）、悟寫法
1、 同樣是寫三大名松，但在內容上有區別，你們發現了沒有？
（通過朗讀讓學生體會「有詳有略」 詳有略的寫法）
2、作者在寫這三大名松的時候，抓住了各自的特點，並展開適當的聯想，我們寫作文時也可以像作者一樣，抓住特點，展開想象，也可以運用適當的修辭。
（滲透寫作方法的指導。）
（五）、感受黃山松的千姿百態。
（1）、玉屏樓前的這三大名松是最有代表性的，其實，黃山「無處不石，無石不鬆，無松不奇」請同學們讀讀第三自然段，看看善讀書的你有什麼新的發現？
（指導學生從「千姿百態」、省略號等體會出黃山松奇和美。）
（2）、這麼多形態各異的黃山松，大家想不想親眼看一看呢？（**其它黃山松的**）
（3）、看到這千姿百態的松樹，你能不能發揮你的想像，也來試著說說呢？
（想象說話：黃山松千姿百態，有的好像————；有的如同————；有的彷彿————；有的狀如————；有的形似————。它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美！）
【這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，再用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。
此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了「任情感激盪，任思維湧動，任想象飛翔」的高潮。 在說話訓練的同時同時積累了多個比喻詞。
】（4）、是啊! 黃山松的確是千姿百態，它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇、更加秀美。
（六）、總結全文
同學們，這節課我們一起觀賞了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松，一起領略了黃山松的千姿百態，充滿生機，最後我們回到課始提出的這個大問題上來：你們說黃山奇松到底「奇」在什麼地方？
（七）、作業設計
相信同學們看了黃山奇松有很多的體會，但卻沒有機會說。下面就讓我們以作業的形式來表達我們的感情吧！
1、當一次小導遊，給爸爸媽媽介紹黃山奇松，讓他們「無須跋山涉水，黃山勝景一覽無餘」。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。
四、說板書設計
好的板書設計是作者文字的思路、教師引導的思路和學生學習的思路的濃縮，我的板書設計力求體現這一理念，做到簡潔美觀，既能概括課文的結構與脈絡，又能揭示課文的中心，同時還體現了我教學過程的重點思路。
《黃山奇松》說課稿
稿彝良縣示範小學 張孝慄 一 說教材 1 教材簡析 黃山奇松 這篇課文是蘇教版第九冊第五單元的一篇講讀課文。它用比喻 擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鍾。第二自然段具體...
黃山奇松反思
陳曉麗 黃山奇松 是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇精讀課文。這是一篇寫景的文章，本文通過對黃山奇松的描繪，讚美了美麗的黃山風光，抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情。全文共3個自然段，第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鍾。第二自然段寫黃山奇松三大名松 迎客松 陪客松 送客松。第三自然段寫從不同角...
黃山奇松教案
16黃山奇松 一 匯入 1 板題 一提到黃山，你會想到什麼呢？交流 隨機出示1 五岳歸來不看山，黃山歸來不看嶽 他想到的是徐霞客第二次遊黃山發出的感慨，咱們也一起讀一遍 隨機出示2 黃山四絕 奇松 怪石 雲海 溫泉 奇松居於 黃山四絕 的首位，可見，奇松的美妙絕倫。2 匯入 這節課咱們就來美美地欣賞...