《黃山奇松》是一篇寫景的文章，本人以為，本篇課文最值得學的是文章結構，這是不同於以前孩子們所學的《九寨溝》、《拉薩的天空》等文章。拋開修辭手法不說（因為這是顯而易見的），我們單看第二自然段的總分寫法就是很有典型學習價值的。由徐霞客說起，文脈自然流暢地說到「迎客」「陪客」「送客」三大名松。
一一介紹完畢並未就此打住，課文又總述了黃山松樹的「奇」。
寫景的方法有很多種，總分總的方式是最基礎的，學生學習本文後能用這種規範的方式去寫看到的景物就是我們最大的功勞。學完之後，再來圍繞乙個中心，進行片段或短文的小練筆，應該是很有益處的。
《語文課程標準》指出：「在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。」這提示我們，學生閱讀《黃山奇松》這篇文章，不僅需要感悟作者對黃山奇松的熱愛、讚嘆之情，而且需要體會出作者是怎樣將這個中心表達出來的。
課文中值得學生學習的表達方法主要有三個。第乙個是總分總構段方式——描繪黃山奇松時，首先粗略地勾勒出它們的「瀟灑、挺秀的身影」，然後具體刻畫出三大名松的動人姿態，最後總結全文，揭示中心。第二個是點面結合——黃山奇松數不勝數，但作者僅僅重點描繪了三大名松，使讀者既感受到黃山奇松的千姿百態，又對三大名松留下了鮮明生動的印象。
第三個是比喻擬人——寫三大名松時，將他們當做人來寫，讓它們具有人的情態，顯得形象生動。通過「根據課文中心，引導體會表達方法」，既促進了學生對課文內容的理解，又能夠引領學生揣摩、借鑑作者所運用的表達方法，可謂一舉兩得。
因為學生的親身經歷較少，幾乎就沒有學生去過黃山，連我也沒有去過，為了讓學生更好地感受黃山松的奇美，我借助**幫助學生感受奇松的千姿百態、「四絕」，邊讀邊展開想象，感受黃山松的奇美，學生的喜悅激動之情洋溢在臉上，而我在教學過程中也隨同學生一起遊歷了黃山的山山水水，享受了黃山奇松的美呀。
通過這節課的學習，我讓學生懂得抓住重點詞語來品讀感悟，感受黃山松的奇美，並且注重教給學生讀書方法，不但要關注文章內容，還要關注作者的表達方法及標點符號，初步領悟了文章基本的表達方法。
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