優化教學環節,打造高效課堂

摘要：隨著新課程改革浪潮的興起，如何適應改革的要求，在新課程理念和標準的指導下進行有效的英語課堂教學，尤其是在江蘇省教育廳教學常規「五嚴」背景下，提高課堂教學效率，是每位英語教師需要認真思考的問題。

關鍵詞：英語課堂；有效課堂；創新；改革；高效

什麼是「有效課堂」？第一要有效，第二要高效。有兩個衡量標準，一是班級的所有學生積極參與教學全過程；二是本節課所學內容每個學生能都掌握。

只有平時的每一節課都實現高效，最終才會取得學科教學的高質量，那麼，在平時的英語教學中如何建立高效課堂呢？我認為應從以下幾方面做起：

一、科學定位，有效備課

在平時的教學中，我們常常發現許多老師對教材理解不深，處理不當，把握不住教材的要點。上課缺乏計畫，缺乏設計，隨意性很強。這種缺乏準備的教學，教學質量必然要打很大折扣，儘管講課沒有什麼明顯錯誤，並且講解得很認真，但一節課下來，多數學生不能掌握，甚至不懂，收效甚微。

究其原因，老師的講解脫離學生的實際基礎，超出全班學生的平均可接受程度。什麼是平均可接受度？就是班中等生的水平，或者中等生水平略微偏上或偏下。

這應該是老師講課的起點和立足點。譬如，我們高二剛剛講授分詞語法時，大部分老師喜歡一下講透，甚至又補充了大量獨立主格的知識，有的喜歡直接用相關的高考真題來訓練學生。殊不知，學生剛剛接觸分詞知識，必須要遵循循序漸進的原則，由淺入深。

如我們可以先讓學生用分詞改寫下列句子：

the boy who is swimming in the river is my brother.

i like the car which is made in japan.

i found that he was watching tv when i got to his house.

if water is heated， it will be turned into vapour.