老河口市賈湖中學
教學工作是學校的中心工作，教育教學質量的高底直接關係到每個學校的生存與發展。因此，追求質量是每個學校永恆的話題。只有優化教學管理，大力推進教學改革，打造高效課堂，才能全面提公升教學質量。
現就我校教學的實際，談一談提高教育教學質量的做法和體會。
一、狠抓師德師風建設，打造精英團隊是提高教學質量的必要條件。
沒有高素質的教師，就沒有高質量的教育。素質教育需要優秀人才，堅定不移地建設好人民教師隊伍，是切實提高教育質量的關鍵。學校的宗旨是：
德為人先，學為人師，行為世範。把師德建設放在首位，並鼓勵教師學習與深造，跟隨時代步伐，著力提公升自身業務水平，熱愛本職工作，傾心奉獻，做一名行得正、看得遠的現代教師。每週的例會，我校都要對全體教師進行師德師風教育。
要求每個老師積極行動起來，投身到『加強師德師風建設，切實轉變工作作風』的活動中來，與時俱進，攻堅克難，勇當排頭兵，全面樹立新時期人民教師的新形象，全心全意『立德樹人』，嚴謹治學，為人師表，精心育人。
教師走上三尺講台，教書育人；走下三尺講台，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們道德基因的轉接者。為加強師德師風建設，學校制定了行之有效的活動方案，明確了活動的指導思想、目標要求、學習內容、時間安排和方法步驟等，使師德師風活動有聲有色地開展起來。
在旗台下， 校長帶領全體教師進行師德師風宣誓儀式。校工會提出「三管三不」口號(管住嘴，不侮辱謾罵學生;管住手，不體罰毆打學生;管住心，不淪喪心理防線)並讓讓每位教職工簽訂師德責任狀。在師德討論會上，教師們紛紛表示，要做乙個與時俱進、愛崗敬業、關愛學生、嚴謹篤學的教師。
這幾年，我校已悄然形成了乙個風氣，每當課餘時間，老師們不是在相互**鑽研業務，就是在耐心輔導學生。學校湧現出了一批批「師德模範」、「學生最滿意的教師」、「師德標兵」。
二、營造濃郁的文化氛圍是提高教學質量的前提條件
校園文化是一種教育精神，它激勵著一代又一代莘莘學子懷著美好的理想走向人生道路。因此，賈湖中學要以育人為宗旨，以豐富多彩的活動為載體，積極構建校園文化大廈。學校注重凸顯校園環境的美育功能，努力形成藝術化校園的特色，充分發揮環境的薰陶作用。
以貼近學生生活，陶冶學生情操，提高學生人性修養的審美追求。
為營造文化氛圍，學校充分利用網路、黑板報、宣傳欄、校園廣播等宣傳陣地，對學生進行正面教育；在教室內精心張掛偉人畫像、語錄；在教學樓的走廊和主幹道設定精美的櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的材料； 在寢室裡讓學生根據自己的喜好張貼了生活**、名人名言； 組織專題**展覽、專題歌曲播唱等活動，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。 「磚瓦無聲啟心智，花木有色洗靈魂」，讓每一堵牆都會說話，讓每一塊綠地都會抒情，讓每乙個角落都有美的閃現，這是賈湖中學校園文化的追求。
文化的建設，來自於每位師生。學校廣泛發動師生參與校園文化建設。提煉出了以「精」為主題的校園文化精髓。
這些都來自老師和學生的智慧型，這些看似簡單卻又獨具匠心的布置，是學校豐厚的人文資源，讓學生在不經意間受到潛移默化的教育和薰陶。這是心的洗禮，這是行的指標。在不覺間，學生養成了良好的行為習慣，為提高教學質量埋下伏筆。
三、大力實施班級小組評比機制，提高課堂效率，是提高教學質量的重要法寶。
「535」高效課堂已實施了幾年，我校承接了「小組合作學習」的子課題，「小組合作學習模式」打破了傳統的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。樹立了中等生和後進生的信心，形成「讓每乙個學生進步」的教學氛圍。符合現在課程改革倡導的學習方式，有利於學生長久的發展。
為了有效地開展「小組合作學習模式」，必須建立一套科學而全面的操作體系。
1、合理分配小組成員
首先要根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然後按照「異質同組、同組異質」的原則進行分組，每個小組4人。依據學習基礎，每組有一名優等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的交流和學習，也便於各個小組間開展公平競爭。
2、明確小組成員責任
建立了合作學習小組後，明確小組中每乙個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每乙個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，要為所在小組中其他同學的學習負責。乙個小組，只有在乙個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某乙個中心議題開展討論、**，開展有效的學習。同時，組長又是教師的得力助手，是聯絡教師與全班學生的紐帶。
因此選好組長，直接關係小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。4人小組內，除了組長外，還設定了一名副組長，一名發言人，一名紀律委員。
組內分工落實後，要引導學生懂得「分工不分家」的道理，對每乙個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。
3、選擇恰當的時機進行小組合作
在小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。學生的合作是否有效，同教師的參與和指導是分不開的，教師的主導作用發揮得越有效，學生的主體作用發揮得就越充分。因此教師在教學中要精心把握小組合作學習的時機。
比如：第一，學習重難點或獨立思考出現困難時，學生又掌握了一定的學習方法和學習能力，這時就可以通過小組合作來解決完成教學環節；第二，進行模擬學習時，同型別的課例，老師完全可以「授之以漁」；第三，解答開放性問題或是意見有分歧時，在能求異、能爭議、能共存、能綜合的問題上進行小組合作；第四，對知識進行整理複習時，可以開展互教、互學、互助、互檢、互評、互測，極大地提高課堂的效率；第五，進行分角色朗讀賞析時，通過不同學生的扮演讀、輪讀達到互相啟迪、感悟昇華的作用；第六，進行拓展訓練時，能開啟學生思維，激發學生興趣，在一定的創新思維的空間和評價標準的指引下，讓學生在交流中自我評價與相互評價，在小組合作學習中取長補短，共同提高。但是切忌為了小組合作而合作和處處小組合作。
4、教師評價
教師是課堂的組織者，是學生任務的驅動者，是學生思維發展的促進者，更是學生課堂績效的權威評判者。教師的評價有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學習課堂的走向。我們可以創設一種「發現閃光點、鼓勵自信心」的激勵評價機制，以鼓勵為主要手段對學習小組進行評價。
5、班級評價
每週對小組在一周內的成績進行彙總，評出小組的等第，讓每個小組都能明確自己在班級中的位置。並根據小組的成績採取不同方式的獎勵和相應的懲罰，使學生對自己小組的成績在乎起來，這樣才會使小組的成員有動力。而且評價的方式和獎勵懲罰的方式要多種多樣，時常更新。
小組評比在我校實施了三年了，每個班主任和老師都讚不絕口，這種機制極大的刺激了學生的學習積極性，提高了課堂效率。為了能更好地發揮小組評比的作用，學校每月一總結，每月一交流，讓每個班主任和課任老師更加熟悉小組評比機制，最大化地發揮小組評比的功能，提高課堂效率。
四、加強對教研組、備課組活動的管理是提高教學質量的堅實基礎。
我們通過構建組織、完善制度、獎勵促進等措施，加強教研組建設，利用教研組這一陣地，通過教研活動這一載體，引領教師不斷提公升個人素質和整體水平。為了把教研組活動抓得實在一些，避免教研組活動只是走走過場。我校對教研組活動提出了具體的要求：
一是固定活動時間：單週三為語、數教研組活動時間，雙周
二、四為其他學科教研組活動時間。二是明確活動內容：每週一由教研組長布置本週教研組活動內容，教師根據活動內容做好準備。
每次活動確定一名中心發言人。中心發言人準備好發言稿及有關資料，同學科教師也根據活動內容做好發言準備，活動結束後把發言稿及有關資料交教研組存檔。三是豐富活動形式：
集中理論學習，了解教研動態；**特級教師教學錄影，進行討論評析；開設教學研討課，**教學中存在的問題；確定某一主題，組織教師進行教學沙龍研討活動等等。
備好課是上好課的基礎，是提高教學質量的重要保證。為了加強備課管理，切實提高教學質量，我校大膽進行了集體備課改革，實施單元集體備課。每學期第一周，各備課組就擬定出了集體備課活動計畫，再由學科教研組長具體負責集體備課活動的實施。
並在各年級各學科開展集體備課時，分管教學的副校長、教導主任、教研組長中至少有一人參與活動，對備課活動的效果及時進行監控和評價。
我校集體備課的基本程式是個人粗備--集體備課--個人細備--集體反思。個人粗備是每個學科教師研讀即將施教的乙個單元的教學內容，查閱資料，熟悉教學內容，並確定一名中心發言人；集體備課是同學科同年級教師在一起交流，主要由中心發言人介紹施教內容的教學設想，其他人提出建議或補充教學設想；個人細備是各學科教師結合本班學情，根據集體備課商議的教學設想撰寫教案；集體反思則是乙個單元的教學結束後，同學科同年級教師在一起交流本單元施教的經驗和不足，提出改進意見。這樣先分學期、分單元完成，逐步擴大到全部教材的內容，學校就有了自己開發的可共享、可持續利用的教學資源，供每位教師教學時參考。
這樣，不僅使教學的總體質量得到了保障，而且也可以大幅度地減輕教師的工作負擔，達到低負高效的目的。
總之，只要我們把一切認識統一到抓質量上來，把一切力量凝聚到抓質量上來，把一切智慧型發揮到抓質量上來，那提高教學質量就指日可待了。
優化教學環節,打造高效課堂
摘要 隨著新課程改革浪潮的興起，如何適應改革的要求，在新課程理念和標準的指導下進行有效的英語課堂教學，尤其是在江蘇省教育廳教學常規 五嚴 背景下，提高課堂教學效率，是每位英語教師需要認真思考的問題。關鍵詞 英語課堂 有效課堂 創新 改革 高效 什麼是 有效課堂 第一要有效，第二要高效。有兩個衡量標準...
優化課堂結構,打造高效課堂
作者 陸啟地 教育界 2012年第26期 摘要 課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地。以下結合自己的教學實際，從激發學生學習興趣，優化課堂結構，提高課堂時間的利用率，提高學生對知識的吸收率，增強數學教學機智，提高思維品質的優化率等方面，闡述如何打造中學數學高效課堂。關鍵詞 高效課堂情境利用...
優化評價語言打造高效課堂
作者 黃玲華 新課程 小學 2014年第10期 教師在課堂上對學生學習活動做出適時適當的評價，引導 幫助學生調整 控制後續學習行為，對教學目標的達成 教學資訊的反饋 教學過程的調控等都起著重要的作用。如何優化教師的課堂評價語言，使學生在平等的教學活動中得到充分 和諧 持續的發展？在學習和實踐的過程中...