摘要： 人本主義學習理論認為學習是個人自主發起的活動，學生的內在情感對學習起著重要作用。中職英語教學有別於其他高職和大專院校英語教學，學生英語基礎普遍較弱，教學資源不夠完善等問題都制約著教學活動的有效進行。
如何在現有條件下有效地提高英語教學水平，一直是中職學校老師努力探索的問題。本文從情感教育層面闡述如何從人本主義思想出發培養學生的主體意識，激發學生的情感，倡導學生的主體活動，從而在促進他們主體性發展的同時提高英語教學的有效性和趣味性。
關鍵詞： 人本主義中職英語教學情感教育
隨著我國社會經濟的迅猛發展，中等職業教育的重要性日漸凸顯，中職教育教學質量越來越受到社會的關注。為了適應新形勢的發展，英語教學者始終致力於尋找更好的英語教學方法，求新，求變，以促進學生的有效英語學習。但不可否認的是，我國英語課堂教學中仍存在許多問題。
課堂教學沉悶，「填鴨式」教學，照本宣科等陳舊低效的教學方式仍是主流。這些低效費時的教學方式不但收效甚微，還挫傷學生的學習積極性，導致學生缺乏創造力，造成老師教得辛苦，學生也學得辛苦的尷尬局面。
人本主義認為學習是個人自主發起的，使個人整體投入其中並產生全面變化的活動，學生內在的思維和情感活動極為重要。在語言學習過程中，認知和情感不可或缺，相輔相成。積極的情感有助於學生增強學習效果，消極的情感則阻礙學習的發展。
因此，教師應給予學生情感上的支援，幫助學生管理情感活動，充分發揮積極情感因素的作用，使學生克服消極情感因素的影響。
為了適應素質教育的要求，根據學生學習發展的特點，英語教學應摒棄陳舊低效的照本宣科，發揮學生為主體，教師輔助學生學習的教學模式，突出情感在教學過程中的地位和作用，形成一種新的以情感為教學活動基本動力的教學模式。
一、人本主義理論及基本觀點
人本主義是現代西方的一種重要思想派系，起源於二十世紀五六十年代的美國，代表人物是馬斯洛（和羅傑斯（人本主義學習理論是在人本主義心理學的基礎上建立發展起來的，強調人的潛能、個性與創造性的發展，強調人的自主性、整體性和獨特性，重視學習者的願意、情感、需要和價值觀。人本主義心理學對動機的研究十分注重，以maslow的「需要層次論」為代表，認為人的需要分為五個等級，而自我實現是人的最高層次需要。有自我實現需要的人總是全力地投入他們認為重要的事情中去，這種行動是發自內心的，工作、學習和娛樂沒有了明確的界限，因此由自我實現需要而發起的行動都是快樂的，沒有壓迫的。
因此，人本主義者認為，學習動機對學生的有效學習起著重要作用。
人本主義心理學
20世紀50 60年代在美國興起的乙個心理學流派。主張心理學者應關心人的價值與尊嚴，研究對人類進步富有意義的問題，反對貶低人性的生物還原論和機械決定論。其觀點與近代心理學兩大傳統流派 精神分析和行為主義心理學有分歧，在西方稱為心理學的第三種力量。但作為乙個學派它缺乏公認的強有力的領導人。因此被認為不...
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