《愛因斯坦和小女孩》講述了大科學家愛因斯坦與乙個小女孩偶然相遇並相處的生活片段，表現了愛因斯坦潛心科學研究、忽略生活小節的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子、樂於與孩子相處的一顆童心。
一教學效果
圍繞課文教學目標，我取得了以下效果：
1、反覆朗讀，突破難點。西師版語文教材強調「以讀為本、以講助練、以演促讀」，在教學中，我採用多種形式的朗讀，如個別讀、小組讀、**車讀、齊讀等等，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地閱讀，幫助學生進一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格，激起了學生的閱讀興趣，調動了學生學習的積極性，確立了學生的主體地位，充分體現教師的「主導」和學生的「主體」的方式組織教學，進而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂於與孩子相處的一顆童心，突破文字難點。同時潛移默化的滲透學習方法和寫作知識。
在教學這篇文章時，我放手讓學生去讀，去理解，去感悟，學生很快能將走進文字，感受文中人物的人性，用自己的朗讀讀出語言蘊藏的豐富的情感。對於文章中有許多人物的對話，我採用角色朗讀的方法，以讀代講，讓學生模仿小女孩、模仿愛因斯坦的語言、動作、神態來讀，讀出人物的內容活動，讀出真摯的友情，學生興趣盎然。學生在交流中碰撞出思維的火花，發展語言的表達，起到較好的教學效果。
2、發揮想象，昇華人物特點。
在完成了上述的三個板塊教學後，我留給學生乙個當堂完成的寫話作業——晚上，小女孩的一家人又談論起愛因斯坦。想一想，他們都會說些什麼呢？
通過前面的學習，學生已經對愛因斯坦有了全面的認識，而這種認識必然在他們的寫話中有所體現。學生都能想象得到小女孩在經過和愛因斯坦的一段相處之後對愛因斯坦也有了全面的認識，她更多的認識到了愛因斯坦的偉大。小女孩的家人則更多的通過小女孩的眼睛看到了乙個走下了神壇的愛因斯坦。
於是，乙個立體的愛因斯坦就站在了小女孩的一家人面前，也站在了我們大家的面前。人物的特點也適時地得到了昇華，有效突破了教學難點，達到了預設的教學目標。
2、成功之處
教學本文，我最大的成功之處在於整堂課教學思路清晰，層次分明，注重學生對文字的朗讀和感悟，尊重學生的個性理解和體驗。本節課的教學，我確定了一根主線，那就是「偉大」一詞。教學時，也以此為切入點，引領學生抓住人物動作、表情和對話的具體內容，並引導學生反覆誦讀、體驗，從而感受並領悟人物的內心世界和精神品質，體會他的所作所為所透射出來的對科學事業的痴迷，進而來理解愛因斯坦的「平凡中的偉大」。
3、不足之處
教學本文我在課堂上對學生的朗讀指導還朗讀指導不到位，只顧著和學生分析愛因斯坦的性格特點，對朗讀的訓練沒有做到位。只想著讓學生談自己的感受，讓他們讀得還不是很多很透，這是教學本文時最大的不足之處。
4、改進措施
如果再教學本文，我會讓學生通過不同方式的「讀」，以讀代講，讓學生自主體悟愛因斯坦的平凡與偉大。在教學設計中，能再大膽一點，手再放一點，讓學生自由度再大一點，讓學生們在學習提示下自己去尋找、交流，學習效果會很——在不同人的眼中，有不一樣的評價好。
愛因斯坦和小女孩教學反思
課文通過寫愛因斯坦與乙個小女孩交往的經過，表現了這位偉大的科學家平易近人 善良可愛的一面，也塑造了乙個天真活潑 樂於助人的小女孩的形象。全文可分為4部分。第一段 1 3 寫乙個小女孩在街上偶然 撞上 了大科學家愛因斯坦。第二段 4 5 寫小女孩第二次遇上愛因斯坦，教愛因斯坦衣服鞋子的 穿戴要領 第三...
《愛因斯坦和小女孩》教學反思
在學生充分感知課文內容之後,教師隨即提出乙個問題 讀了課文,你覺得愛因斯坦究竟是不是 最偉大的人 呢?問題一提出,有近十位同學舉起了手,這在平時已經是比較多的了 但我並沒有立即請學生回答,因為這是必須讓每乙個學生都有清晰認識的乙個重點內容,於是,我說 別忙著作答,請大家在四人小組中進行討論,亮出你的...
愛因斯坦與小女孩教學反思 5月
李燕 愛因斯坦與小女孩 這篇課文中，小女孩和她的母親對愛因斯坦的稱呼不盡相同，小女孩用 你 她母親則用 您 在剛開始的初讀課文中，有同學將小女孩說話中的 你 錯讀成 您 因為是初讀課文，我沒有深究，到教學最後質疑問難時，出現了這樣的教學情景。生 讀後說 老師，我發現，在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用...