——張化萬
板書：大三實：
實踐是檢驗真理的唯一標準。
一切從實際出發。
實事求是。
小三實：
真實樸實紮實
開闊眼界，兼收幷蓄
尊重理解選擇相融
在理論指導下教育教學與生活，不在理論中教育教學與生活。
一、批改評價為什麼？
過去我們認為：
現在我們知道：激發學生的寫作興趣；學會做人；發展情感和思想；真實地表達自我；遣詞造句、布局謀篇、文通字順……
建構客觀世界意義的認知性、文化性實踐
建構人際關係的社會性、政治性實踐
建構自我修養的倫理學、存在性實踐。
鐘啟泉《「有效教學」研究的價值》
因此，當我們進行學生作文批改評價的教學時，我們不僅要充分發揮教師的教育作用；同時要十分重視同伴之間帶來的互動影響；還要盡可能挖掘學校、家庭、社會的文化教育環境的教育影響。
我們進行批改評價教學時：
要重視學生再細做實踐基礎上對初步運用寫作規律性知識的記憶，在和同伴對華互動的實踐中，習作問題解決過程中，學生創造性思維能力的培養與促進。
我們也要十分重視習作批改評價的對話實踐過程中，師生各方在與他人的思維和智慧型的碰撞後，捕捉到的多元見解，新生成的對於習作和生活等等的感受，新學習到的溝通方式和社會交際的社會活動。
我們還要十分重視學生再細做批改評價的實踐活動中，在環境、在教師、在同伴繼發下獲得的自我啟發、自我發展的內心活動。
我們在小學生作文批改評價教學時，應該認真思考情境認知學習理論對教學的指導作用。
假如我們希望通過教學，促進學生在語言習作知識技能和人格上的發展，至少應當注意以下兩點：
第一學生寫作規律性知識和技能道德情感的昇華，從本質上講不是教師說出來的，而是每乙個學生自我建構內化的。
學生內化的過程是他們通過與他人的合作活動表現出來，通過學生再習作實踐過程中，特別是在師生、夥伴的相互習作比較，互批互改，分享成功，思想觀點的碰撞中，汲取他們的視點、感悟和經驗，才成功的。
第二有效的習作批改評價教學，不是脫離生活和學生的習作實踐，孤立地研究學生的遣詞造句，布局謀篇，靠老師單向地講述傳遞習作規律性知識的。
有效的寫作規律性知識是在社會的文化的語脈中產生，使學生在運用這些知識和技能去解決問題的情境之中逐步形成的。
作文批改評價教學，要有效進行，應當注意以下三點：
（1）師生關係學習環境是安全和諧的；
（2）課題、內容和方法是應學生水平；
（3）批改評價一定讓學生主動地參與
作文批改評價要達成的是：
1、發現教學的病點：新昌莫比烏斯圈教學時，學生題材的取同——教師過強的引導。
2、發現學生的亮點：情感認識的亮點；思維方式的亮點；語言表達的亮點。
鼓勵學生是我們要把握的乙個原則。千萬不要忽悠人！
3、發現學生的新起點：
書面語言和兒童語言的互補融合；
敘述的條理性和表達的個性化；
句式的生動性和文章整體的和諧。
二、、批改評級的操作方式
心靈對話式
網路自主式
自評互評式
展示海選式
簡潔符號式
傳統批改式
確保批改評價有效性：
真實性——不要自欺欺人
針對性——不要對牛彈琴
層次性——不要千人一面
全程性——不畢功於一役
統整性——不要偏食失血
三、批改評價成功的基礎：
——教師的教育教學智慧型
現代先進的教育教學理念：
輕鬆而不放鬆；
書面和兒童語言互不相融；
大作文觀小作文式的課堂教學；
大讀寫與小讀寫結合互補並存；
相對合理的長短得失觀；
……紮實良好的思維語言修養：
巨集觀思維、中觀思維、微觀思維；直向思維、逆向思維；在位思維、換位思維、側位思維、超越思維等等
文學的、古詩文德、市井的、網路的等等都有所了解。
適合兒童的批改評價技巧：
解讀兒童資訊碼的敏感和能力；豐富的學生習作批改評價的兩面經驗；冷靜連續的反思梳理；適合本地本班學生客觀實際的批改評價策略方法。
共勉：咬定青山不放鬆，永遠有夢。
大膽實踐練內功，不斷完善。
如何有效批改作文
作文難，評改作文更難。多少年來，精批細改，全批全改 成了衡量中小學語文教師工作能力和態度的重要標誌。學校和家長也都認同此理，認為只有這樣做的語文教師，才是最認真 最負責 最優秀的教師，而處在風口浪端的語文教師卻叫苦不迭，將學生的作文圈點成 滿堂紅 累死累活不說，學生的作文水平並未見多少起色。那麼做為...
有效的的小學生作文評價
語文教學的根本目標是培養學生聽 說 讀 寫的能力，全面提高學生的語文素養。語文課程標準 指出，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作水平往往也是衡量乙個學生語文能力的高低。因此作文教學在初中語文教學中顯得尤為重要，它擔負著培養學生寫作能力和書面交際能力的重要任務。作文教學評價是作文教學中的重要一環，評價...
作文的批改與講評的有效性
作文教學是培養學生語言文字表達能力的過程，也是培養學生觀察 思維和想象能力的過程。只有批改好學生的作文，才能更好地反饋出學生的作文水平，有助於進行作文講評，從而提高學生的作文水平。一 作文批改 批改學生的作文首先要從 大處 著手，重在修改文章的思想內容。再看作文內容具體不具體，條理清楚不清楚，句子連...