基礎教育評價模式改變之作用

2 鼓勵大學生自我探索,樹立更高的奮鬥的目標在大學的教育階段,目標導向作用是非常大的。以前的很多學生在這個人生的轉折點迷失了自己的方向。緊張疲憊的高中生活結束了,來到乙個相對比較自由的大學校園,一下子不知道自己究竟該幹什麼?

自己將來要幹什麼?有的甚至徹底放鬆了,覺得公升入大學只要修滿了學分就一切圓滿了。所以好多的曾經在高中時是尖子生的同學,大學畢業也就是乙個普通的畢業生,而沒有發揮他們的優勢。

基礎教育的改革,特別是教育評價模式的改變。讓我們的學生在高中階段就培養了自主學習的能力,培養了個人的學習興趣。公升入大學後,需要鼓勵他們繼續他們的目標,進行更遠的探索,更好的發展他們的才能,施展他們的才華。

所以新一代的大學教育要求教師有更廣闊的知識視野,能引導每乙個學生走上自己的發展之路。以前的教育是老師首先幫助每乙個學生樹立自己的奮鬥目標,畢業後應該達到乙個什麼樣的水平。老師要設定一些問題情景,這些情景可以是開展一些競賽或是科技展覽。

也可以帶他們參觀一些有關歷史文化的遺址。調動學生們去**、去思考、去學習基礎知識的極性。發覺他們的興趣,使他們自己明白,自己究竟喜歡什麼,想幹什麼,想成為什麼樣的人才。

而現在這些目標的歷史**發表確定一般在高中階段就會有了。在高考前每一位學生已經有了相對正確的奮鬥目標,現在的教育是繼續他們的奮鬥目標,進而更好的完成更高的的目標。基礎教育的改革對於新一代的大學教育來說,不是降低難度,而是給予了更大的挑戰。

目標的確定關係著每乙個學生一生的命運,更關係著社會的進步。