課堂教學正在經歷從黑板到互動白板的歷史演進。互動白板在英國和世界各地正在取得越來越大的成功。在廣州、湖南等省市，教育廳已正式發文，今後的多**教室必須安裝互動式電子白板。
已經可以預見，互動白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術，成為中小學未來教室設計施工的標準常規，極大地推動學校教學資訊化的程序。
對互動白板對我國基礎教育資訊化的作用和意義，目前有如下共識：
1、互動平台：互動白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的互動平台，極大地促進了多種多樣的互動活動；這是互動白板在在技術整合和資源整合基礎上得以實現的對於課堂教與學最有價值的特徵，也是互動白板同用於課堂教學的其它資訊科技裝備相比較時顯示出的巨大優勢和核心競爭力。
2、協作環境：互動白板支援構建乙個課堂教與學的協作環境，師生的教與學的角色和行為都發生了積極的變化。在互動白板提供的互動平台上，可以開展基於豐富的教育資源的協作教學與學習。
在基於互動白板的課堂協作教學環境中，有利於教師發揮導學和助學的作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制，同時也有利於學生充分發揮學習主體的作用，學生會表現出更多的參與和協作、活力和凝聚力。
3.親近師生：互動白板會使師生發生親近而不是懼怕的感覺。
我國中小學師生極容易親近互動白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸控螢幕，無須嚴格的專業訓練，易學易用，好學好用，為簡單的使用和高階的應用都留有空間。特別是那些對計算機和網路有陌生甚至恐懼感的文科年長教師，在互動白板面前會很快由簡入手、漸學漸用、建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利於幼小兒童和殘障學生更踴躍地參加到教學中來。
而且，互動白板便於演示計算機軟體和上網的操作過程並呈現教學材料的動態和細節，在必要時可以回溯和重現操作過程和細節，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和互動的優點。
4.傳統創新：課堂教學應用互動白板體現了傳統與創新的結合。
教師應用黑板加粉筆言傳身教的傳統課堂教學模式畢竟經受了世界各國幾個世紀所有學科課程教學實踐的考驗，基於互動白板的課堂教學可以繼承並發揚這一優秀傳統，同時可以對資訊科技與各類學科課程教學的整合進行探索和創新，並將這兩者結合起來，相得益彰。這是當前用於課堂教學的其它資訊科技裝備（包括多**教室和計算機網路教室）所無法實現的。
5.常態應用：互動白板適用於各類學科課程的日常課堂教學。
目前在我國基礎教育資訊化中存在一種誤區：多**教室和計算機網路教室（機房）正在成為學校資訊基礎設施建設的主要方向，計算機加投影加螢幕似乎成了課堂資訊化建設的主流技術和標準配置。結果，對於部分教師，傳統黑板加粉筆的課堂教學讓位給**演示文稿和多**課件輔助講課。
鑑於其教學效果未必能與傳統課堂教學相比，多數學科教師的日常教學依然是利用黑板加粉筆的課堂面授教學。互動白板的應用將打破這一誤區。互動白板將逐漸成為大多數中小學教師常態課堂教學的第一選擇，成為資訊科技與各類學科課程教學整合的優選方案。
這一發展趨勢不可能一蹴而就，而是通過發達地區先進學校的率先實踐逐步擴充套件帶動邊緣地區學校漸漸推進。
6.多種模式：基於互動白板的課堂教學適應教與學的多種模式，實現教學結構與模式的多元化和多樣化。
教育教學實踐以及教育科學、心理科學和學習科學的理論都揭示出教學與學習具有多種結構和模式。這些不同的教與學的結構和模式相比較而存在，具有各自的價值取向，各自的優勢和弱點，不可簡單地將它們劃分為正確與錯誤、先進與落後、新興與過時。基於互動白板的課堂教學既可適應以教師為中心、以教為主的教學結構與模式，也可適應以學生為中心、以學為主的教學結構與模式；既可用於加強講授型教學、也可用於促進協作型教學、自主型學習和**型學習等。
在實現教學結構與模式的多元化和多樣化方面，互動白板比之當前用於課堂教學的其它資訊科技裝備（包括多**教室和計算機網路教室）具有更大的適應性和靈活性。
7.教學設計：儘管互動白板支援構建乙個課堂教與學的協作環境，具有技術整合高、資源整合強、互動功能好等優勢，以及親近師生、易於實現傳統與創新的結合、適應多種教學結構與模式和各類學科課程的日常教學等特徵，但基於互動白板的課堂教學成功與否歸根結底取決於教師的教學設計和教學實踐，取決於師生的課堂教學活動與協作。
因此，要加強教師的培訓和教研活動，加強教師的學科素養、教育學及學科教學法素養以及資訊科技素養的能力培養和專業發展。在教師專業發展領域，互動白板為教師培訓和教研活動同樣提供了一種強有力的平台、環境和工具。
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