【關鍵字】藝體生英語學習形成性評價自信心
所謂藝體生，簡言之就是指學生中想通過訓練「特長」（**、舞蹈、美術、體育等），使自己專業過關，從而可憑乙個較低甚至極低的文化課成績通過高考大關的學子。藝體生中雖不乏確有藝術天賦或體能過人的立志成為藝體人才的學子，但更多的卻是看到了高考過關所需的極低的文化課成績。因此，與其他學生相比，藝體生是英語學習中的「弱勢」群體。
他們把大多數時間和精力放在美術、**、體育等課程上，從而忽視了文化課的學習，尤其是英語的學習，導致英語基礎相當薄弱。傳統的終結性評價忽視了藝體生的實際情況，使大多數藝體生在高中英語學習中喪失了學習的自信心和積極性，極大地降低了英語學習效率，甚至更嚴重地造成了藝體生在心理上的焦慮。如何走出這種困境？
筆者認為．根據藝體生英語學習實際情況，運用形成性評價，指導學生在學習中不斷獲得成功體驗，培養牢固而持久的自信心，不失為一條有效的途徑。
一、發揮特長，因材施評，突出評價的有效性
雖然藝體班學生的文化成績普遍較差，但其中又存在著個體差異：學生學習的動機和興趣差別較大。藝術班裡的美術生性格內向、文靜一點，而**生則開朗外向一些。
興趣濃、性格開朗的**生英語成績要好於那些沒有多大興趣、性格內向的美術生。他們聲音洪亮、音色也好，膽氣也大，敢於說，敢於「出醜」，自然英語的口語等方面就較好。但美術生也有學習語言的優點，他們在造型、空間想象和成像等方面特別敏感，因此，他們在記憶單詞和查詢閱讀資訊時更加直觀更加快速。
我們教師要承認這種差異，對不同特長的學生應該採用不同的評價辦法和要求。筆者認為，多一把評價的「尺子」，就多一批好學生，教無定法，評亦無定法，所謂適當的方法才是好的方法，同樣適當的評價才是好的評價。在對待他們的評價問題上，把他們合理地加以區別對待，允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式，使每個學生在個人特長中看到自己比別人優越的地方，從而產生自信，克服自己的薄弱環節。
二、教會學生自我評價，讓學生在積極的自我評價中樹立自信
學生缺乏自信，甚至產生自卑心理的原因是沒有能正確評價自己，他們往往拿自己的缺點與別人的優點相比，只看到自己不足，從而產生自卑感。所以，引導學生正確評價自己，賞識自己，這是增強自信、消除自卑的良策。
通過訪談和調查，我了解到學生對英語學習的興趣不高，學習態度較為被動，學習習慣和方法不科學，學習明顯缺乏主動性，計畫性，長遠性，學生迫切需要教師對學習方法的指導。如學習計畫的制訂、課堂記筆記的方法及如何對自己的學習行為進行反思等等。在此基礎上，引導學生開展自我評價活動，讓學生在自我評價中形成自信心。
1．強調自我評價的重要性和必要性，讓學生接受認同這一活動，同時讓學生明白進行自我評價的目標、內容及採取的方式；讓學生明確自己是自我評價活動的實施者，應以積極的態度對自己的學習過程及時進行自我評價，並不斷調整自己的學習態度、方法及習慣。
2．組織學生討論，確定自我評價的內容。在平時的學習中，針對學習過程的多個環節，我設計了四張自我評價表：
3．寫自我評價日記。簡要記錄每天預習，課堂表現、複習及作業情況，及時記錄下當天自己覺得滿意或成功的方面或感受，同時也記錄自己覺得有待改進的方面或應採取的措施，由組長監督。在一單元的學習後，學生再綜合自我評價近階段學習的成果，以便了解自己對本單元知識的掌握和運用情況。
通過評價反思學習行為、方法和效果，調整下一階段的學習策略。
4．建立學習檔案袋。學習檔案袋能印證學生的成長，幫助其對自己的學習進行反省和評價。通過學生對自己學習檔案的回顧，從而看到自己的進步，發現自己的優缺點，制定出下一步的發展目標，並摸索出適合自己的學習方法，增強自信心。
收集的內容有：學習計畫，課堂作業本，默寫本，試卷，學習評價日記，活動成果（英語活動獲獎情況、英語手抄報、自製英語卡片等）。
三、訪談和座談
學生特別是英語學習薄弱的藝體生在學習上往往會遇到這樣或那樣的困難，靠自己的力量還不足以排解內心的焦慮或困惑，需要老師的及時幫助，這時加強溝通和交流就顯得特別重要。訪談、座談都是比較好的形式。課下，我常找個』別學生進行訪談，及時掌握學生個人學習情況和需求。
在與學生的交談中，我主要是了解學生的學習情況及他們所遇到的問題，從而幫助他們有效地解決。如果存在問題比較普遍，這時我就會採用座談方式。訪談或座談能讓教師了解學生學習的需要，從而幫助學生構反思學習策略，了解學生的學習動機，激發英語學習興趣，監督和協助學生制訂學習計畫，完成預習和複習，調動學生積極參與課堂活動，及時了解和掌握學生的反饋，使學生在教師的幫助下逐步體驗成功的喜悅，重新樹立英語的學習信心。
四、創新期末評價，讓學生在多元評價中感受成功，產生自信
若單以期末成績來評價學生，會導致學習上有困難的藝體班學生出現情緒、興趣上的波動，影響學生的心理健康和學習效率。長此以往，學生就缺乏自信心，失去上進的勇氣。因此，教師在評價學生學科成績的同時，要注意多角度評價學生。
筆者對期末評價進行創新，注重多角度、多層次評價學生。我採用這樣的評價公式：學習總評成績=期末50%+平時40%+口試10%。
其中平時成績主要注重過程評價，公式為：平時成績=課堂學習表現10%+學習積極性5%+完成作業情況10%+課外活動io%+自主學習5%。這樣的評價方式，讓學生對自己乙個階段的學習有個全面的認識，能看到自己的優缺點，從而發揚優點，改正缺點，增強學習自信心。
經過一年的實踐證明，在藝體班英語教學中正確實施評價方法，引導學生開展自我評價活動，能提高學生學習興趣，增強其學習的動機和學習自信心。一年下來，我們學生的成績也有了進步，全班平均成績由編班時的35.2增加到了41.
4，增長率為15%。由此讓筆者看到了形成性評價在英語教學中的重要作用。
巧妙運用形成性評價培養學生「讀」「寫」能力
摘要 隨著教改步伐的不斷深入，教學評價的改革已是刻不容緩，如何運用教學評價來 滋養 新生的 小學英語 是我們一線教師重要職責。在教學實踐中，要針對不同的年級特點，建立不同的評價標準和評價內容，通過巧妙的評價來促進小學英語教學的開展。關鍵詞 形成性評價 讀 寫 能力 教學評價是英語課程的重要組成部分，...
運用形成性評價激發學習英語積極性
近幾年，我校一直倡導教師在課堂教學中採用 小組合作 按步達標 式教學法。在對學生的日常形成性評價中，我主要釆用學生小組評價為主，讓學生親自參與到評價當中，教師定期抽查學生的評價記錄，再給出各小組的總評價和各小組成員的評價，每週 每月都評選出最佳小組和小組最佳成員。做法如下 一 小組間互評 我校是一所...
英語教學中運用形成性評價的實踐研究
祖國教學交流 年 月第 期 下 殺 的問題來設定懸念，由此引導學生學習本文描寫楊修的七個事件，弄清曹愛學習 追求理想的主旨。指導學生建立人際關係的和諧美。要求師生之間 操對楊修的心理變化過程。這樣匯入新課，先聲奪人，一開始就緊緊抓住了學同學之間 親友之間相互尊重 相互關心 要自覺地淨化自己的心理環境...