作者：陳華
**：《外語學法教法研究》2023年第01期
改革開放以來，英語這門學科的重要性已被世人所接受，專家們預計：下世紀，英語將成為人們生存的一種工具。國家教育部最新頒布的資料規定：
從2000級起，大中城市需從小學三年級起開設英語課，列入正式課程。然而我國的英語教育狀況也十分堪憂。從初一開始到高三畢業，六年時間，英語在中學中列為主科，高三畢業學生英語成績平平，據權威人士調查，我國大學生的英語狀況也不令人滿意，大學本科四年畢業後，不能與外國朋友正面交談，或聽不懂外國朋友說英語的比比皆是，這是什麼原因呢?
其一是社會環境影響。目前我國公民中能夠流利與外國朋友交談，真正掌握英語的人只有萬分之三。
社會上沒有形成學習外語的熱潮，學習外語也只是應付考試，公升學的需要或者是考托福、雅思到國外的需要，社會大環境沒有促**們在心理上形成對外語的需要。
其二是大部分學生習慣於在課堂上充當被動接受的角色。
從上中學起，學生一直處於傳統的「以教師為中心」的英語課堂中，老師在講台上傳授知識，學生被動地吸收老師所講的東西，成為儲存前人留下的知識的「容器」，對於交際教學法他們一時難以適應。導致課堂上不活躍。
其三是一些學生缺乏信心，害怕在全班同學面前說英語。
由於以前從來沒有真正用英語口頭交流的觀點，所以學生覺得很難表達自己的思想。特別是在課堂上，面對那麼多同學，心裡特別緊張，害怕找不到相應的詞語，害怕表達不準確，害怕同學的嘲笑，所以為避免處於尷尬的環境中，這些同學只能是保持沉默。
上述原因嚴重地制約了學生學習英語的積極性，讓學生在心理上形成了對英語學習的障礙。學生對學習英語無法產生興趣，使之學習動機削弱，學習態度消極。十幾年英語教學的實踐讓我體會到，要提高學生學習英語的積極性，應提高學生學習的興趣，使其學習動機強烈，學習態度端正，學習成績提高。
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