育人之道
激發學生寫作興趣
寫作教學是語文教學的重要組成部分．作文水平是學生語
培養學生寫作能力吳靜
意。要使學生作文有話可說、有物可寫，必須注意多積累寫作
江蘇省通州市新聯小學
文綜合能力的集中體現。可在實際教學中卻有許多學生一提作材料．這就要求學生平時多閱讀。文就面露難色、心生畏懼，寫出來的作文東拼西湊，言之無
杜甫說：「讀書破萬卷，下筆如有神」，就是說書讀得多，
味，毫無情感可言。那怎樣才能讓學生敢於寫、樂於寫，從寫知識才厚實。才能博古通今，寫起作文來才能左右逢源、如有作中體會到作文的樂趣，享受到作文的喜悅呢？這就要求我們
神助。閱讀是寫作的先導，沒有讀的耕耘就沒有寫的收穫。教
教者在小學語文教學中運用多種途徑、多種方法激發學生寫作師應引導學生精讀教材及與之配套的讀物，積極向學生推薦一興趣，切實培養學生寫作能力。提高學生作文水平。
一些好的書報並指導學生把認為好的內容、對自己寫作有幫助的東西分門別類地記下來，方便以後查詢。在課外閱讀的同時還
、引領學生走進生活、促進觀察、培養寫作興趣
正如教育家葉聖陶所說：「生活猶如源泉，文章猶如溪
可指導學生寫讀後感。寫下自己閱讀後真實的感想與感受。只要是發自內心，有感而發，不管是三言兩語，還是一篇完整的
水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。」可見，寫
作是生活的反映。只有走進生活、深入生活、熱愛生活，才會文章．都能取得良好的效果。
有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。作文時才會有話可說、有話可寫、有感而發，才會體驗到寫作之快樂、寫作之樂趣。
我在教學中經常開放課堂空間，鼓勵學生走進生活。積極
望通過閱讀，學生一方面養成了良好的讀書習慣，享受到了閱讀的快樂：另一方面豐富了作文知識，激起了寫作興趣。
三、帶領學生開展豐富多彩的課外實踐活動，激發表達欲
運用學過的各種觀察方法來體驗生活和學習的樂趣。抓住重點、抓住特點、展開豐富的聯想；用眼看、用耳聽、用心想；
學生們親身經歷過的事物比其它任何事物都要使他們感到
親切，容易染上感**彩。因此，教師應帶領學生開展各種各
留心觀察、認真體驗，讓學生用心捕捉生活中的靈感，變生活樣豐富多彩的課外實踐活動。引導學生參與社會實踐與調查。為寫作的源泉．培養他們觀察生活的興趣。
參與力所能及的學校勞動、家務勞動和公益勞動等等，引導學
在用心觀察、豐富積累的基礎上，通過小隨筆、小練筆、生親身感受現實生活。日記等形式，讓學生及時用幾句話或幾段話記錄下所見、所
活動的組織要注意符合學生的年齡特點，盡可能多開展一些能引起學生興趣、使學生受到啟發和教育的活動。如「到大自然中找春天」「有趣的詞語接龍」「幫助孤寡老人」「給廣告牌找茬」等．讓每個學生都樂於參與到其中。在活動過程中
聞、所感、所想。一開始，教者可以提出觀察的目的、任務；提出小隨筆、小練筆的要求。如：
「春姑娘來到了人間，給人間帶來了哪些變化呢？認真觀察一下。寫一段話。
」「你最喜歡吃哪種水果？觀察一下它的顏色、形狀，品嚐一下它的味道，寫『幾句話。」通過有目的的訓練讓學生掌握觀察的方法，然後逐步讓學生自主觀察、自我體驗。
久而久之，學生學會了觀察生活的方法，發現生活原來這樣五彩斑斕。在寫作時他就
讓學生留心觀察周圍同學的表現以及活動中的心情感受。活動結束後組織學生及時交流，說感想、說體會、說心得。實踐證明，學生對課外活動充滿興趣，積極性很高。多樣的活動既豐
富了他們的課餘生活，又使他們得到了充實的體驗和真實的感
會覺得不再是無話可說，而是有話要說，慢慢地有了寫作的興受，寫起文章來就很容易表達出真情實感。趣。並逐漸克服寫作文的為難情緒。
二、引導學生習慣閱讀。積累材料，激起寫作興趣
總之，在作文教學中教師要創設愛學、樂學的情境，採取各種行之有效的方法激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能
現在的小學生尤其是農村小學生，每天來往於家與學校兩力。引導學生從「要我作文」轉變為「我要作文」，真正提高點一線之間，生活以學習為主，寫起作文來千篇一律、毫無新學生的作文水平！
激發學生的寫作興趣
三 提倡模仿，培養文風 模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在於針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對於初涉寫作的小學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑑范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風範。如左丘明的...
整理激發學生寫作興趣
二 指導學生積累生活中的題材，讓學生有內容寫。寫作課上，學生為寫不出作文而愁眉苦臉，咬破筆頭，寫作時，不是胡編亂造，就是抄襲套寫。寫作能力始終不見提高，究其原因，一是缺乏生活積累，二是缺乏語言積累。俗話說 巧婦難為無公尺之炊 教師應啟發學生動手找 公尺 公尺 在何處？葉聖陶先生說 生活如源泉，文章如...
激發學生寫作興趣提高寫作能力
作文教學是語文教學中不可或缺少的乙個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是乙個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。語文課程標準 指出 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在小學語文教學中，常常一說到...