關鍵詞： 初高中物理銜接教學教材基礎訓練
物理難學是初高中學生的共同感覺，新公升入高中的學生尤其覺得難，原因當然是多方面的，有教材的原因，有教法學法的原因，也有學生的心理狀態、思維方式的原因，雖然新課程標準對學生的要求有所降低，但是高考因素的掣肘，使得師生雙方都不敢稍有放鬆。那麼如何做好初高中物理的有效銜接使學生順利起步呢？
一、高中物理教師要精心研究教材，不僅要研究高中教材，還要研究初中教材，做好銜接準備。
初中到高中，物理教材有三個過渡。第一，從標量到向量：如初中物理中描述物體運動狀態的物理量有速度（速率）、路程等。
高中物理描述物體運動狀態的物理量有速度、位移、加速度等，其中速度、位移和加速度既有大小又有方向，都是向量。還有如速度和速率；位移和路程；力的合成，也是如此。第二，從簡單到複雜：
如二力平衡到力的平衡；勻速直線運動到勻變速直線運動。第三，從直觀到抽象，從定性到定量，物理概念和規律的闡述從通俗易懂到科學嚴謹。高中物理其內容雖然分為力、熱、光、電等部分，但對知識的要求更高；初中物理教材難度小，趣味性強，在減負的大背景下，刪去了稍微繁難的計算，學生只要記住實驗現象，記住公式規律，就能應付，其基本教學方法一般由實驗或生產、生活實際引入課題，通過對現象的觀察、分析、總結、歸納得出物理規律，形象具體，易於接受；高中教材重視理論上的分析推導，定量研究的多，數學工具的應用，不僅有算術法、代數法，而且常要運用函式、影象和極值等數學方法研究物理現象和過程。
這些都使學生感到抽象難學，甚至望而生畏。教師要了解初高中教材研究的問題在知識架構、文字表述、研究方法、思維特點等方面的聯絡與差異，幫助學生以舊知同化新知，使知識順利遷移。心理學知識告訴我們，人們在接納新知的過程中總是有排他性的，總想用以前的知識來認識、解釋新問題。
教師要研究並順應這種心理需求，指導學生順利更新認知結構。
如何做好初 高中物理教學的銜接
李殿君黑龍江省七星泡農場中學 李殿君 隨著軍訓的開始，又一批新生進入高中的學習生活，開始上課之後，學生普遍認為高一物理難學，原因就是學生能力與高中物理教學要求的差距大。由於高一物理是高中物理學習的基礎，因此高中物理教師 必須認真研究教材和學生，掌握初 高中物理教學的梯度，把握住初 高中物理教學的銜接...
如何做好初高中物理學習的有效銜接
摘要 現行的教學過程中，初中與高中物理教學環節間存在較難消除的屏障。我們初中物理教師只有充分了解初中和高中物理教學的固有特徵 教材內容 教學環節現實特性，完善知識臨界點，合理銜接教學環節，激發學生形成良好的思維能力，強化直觀教學，合理修正，才能真正消除初中與高中物理教學的差異。實現初高中知識的有效銜...
如何銜接好初高中物理的學習
2 教學特點。初中物理教學特點是課堂容量較小，一節課只要求解決乙個或者兩個物理問題即可，比如老師講授光的折射現象及規律時，反覆讓學生觀察 思考 光在什麼情況下折射？折射角和入射角大小關係如何？等等。然後由學生思考 回答 歸納。由於不需要計算，或計算量很少，所以學生參與度較高，思維活躍。高中物理教學的...