自2023年9月從走上工作崗位以來,經過大半年的教學,我對學生的學習狀況做了回顧以後,對高一化學(蘇教版)教學做了一些反思。我在教育與教學方面的一些思考如下：隨著時代的進步，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為資訊系統所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養創新能力上，因此舊的教學模式已不能適應當前的時代要求，我們不得不改革、創新，進入了新課改階段，我們面對的是新教材、新教法的挑戰，如何迎接這場新挑戰，給課堂教學帶來新的活力。
下面是我的幾點看法：
1．控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的複習時間而增加剛開始學習的困難，能少講絕對不多講，給學生充分的預習、複習時間。要相信學生，捨得放手，捨得留給學生時間，避免教師滔滔不絕的講。
但同時也要講究效率，把重點放在關鍵地方，及時調控，防止學生出現鑽牛角尖的情況，讓教學處於最優狀態。
2．經常使用「直觀性」教學。盡可能以實驗作先導，同時充分利用教材上的圖表、**、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，引導學生觀察，從而進行抽象概括。應用多**進行輔助教學，應用多種動畫課件以增強直觀性，但要注意要結合板書，多**與板書相結合，而不能單調的使用多**。
另外，要使化學知識盡可能結合科學技術與社會發展，激發學生的興趣，使知識學以致用。
3．堅持對學生進行學法指導。要特別引導學生處理好「理解」與「記憶」的關係。先理解後記憶是正確的。
但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等於沒有學，知識就出現了斷層。死記硬背、機械記憶我認為有時還是必要的，像基本概念、物質性質、實驗現象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶。
像這些記憶性的東西要經常拿出額外的時間進行檢查，隨記隨查。
4．設計問題小台階。教師作示範，講解時盡可能讓自己的思維過程展現出來。也可讓學生說出他們的思維過程，然後大家討論，盡可能發揮學生的主觀能動性。
引導學生敢於提問，及時歸納總結。講解新課時要鼓勵學生敢於詢問，在知識的聯絡比較中要敢於發問，在總結歸納中要不斷追問。
5．培養良好的習慣，發展思維能力。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣、作業規範、實驗規範的教育。能力的培養和提高是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想，學生能力的培養和提高有乙個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。
6．面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因「班」施教，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課後輔導。在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對後進生也是一種損失，所以教師也要特別注意不要讓所謂的差生成為被「遺忘的角落」。
總之，在新課程背景下的課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。
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