如何設計高效初中思品課堂

要想創設靈動課堂、打造高效課堂，就必須會備課，最大程度地做足課前功夫，交出乙份精美的教學設計，才有可能達到理想的教學效果。一般來講，教學設計包括課標要求、教學目標、教材分析、學情分析、教學重難點、教學方法、教學理念、課程資源的開發利用、教學過程、板書設計和教學反思等環節。

一、鑽研課標，準確把握教材

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。教學目標在整個教學活動中發揮著至關重要的作用，是教師完成教學任務所要達到的要求和標準，同時也起到指導課堂教學實踐活動的作用。教學目標設計的精彩在於明確、具體，教師必須把握課標的要求，以課標為依據具體確定教學目標。

關於三維目標，我們在優質課、展示課和研討課中也是經常看到，仍然把知識目標放在第一位，其實，按新課程的要求，在小學和初中階段，思想品德課已經把情感態度與價值觀目標放在第一位了，知識目標反而放在最後一位，這一點要了解，並在平常教學中加以運用。

依據課標，確定重難點。是重點的不一定是難點，是難點的不一定是重點，也有既是重點又是難點的。其中，教學重點是針對教師而言的，而教學難點則是針對學生而言的，平常教學中我們經常把兩者混同，不分彼此，從而導致重難點制定的針對性不強。

二、研讀教材分析和學情分析

研讀教材，是上好課的前提。一是要研讀教材內容，要分析教學內容所處的地位。無論是什麼教學內容，乙個單元、一課、一框題或者一課時，我們都要考慮它在整個「思想品德」中的地位，與教材各部分的關係，即要對它在教材的地位和前後的關係進行分析；二要讀標題。

讀標題應由大到小，由巨集觀到微觀，由書、課、框題和目，從而找到自己本課時講的側重點和層次。課的標題怎麼讀，應抓住關鍵字，逐字分析。從標題上理清邏輯順序，從內容上深入挖掘教材，從課程的高度來研讀和把握教材，正確解讀文字。

深入分析課程標準和教材，目的是準確把握教學目標和內容。但僅僅把握教學目標和教材是不夠的，因為學生是學習的主體，學生的基本情況制約著學習的開展和深入，影響著教學目標的達成。分析學生狀況應該從多個角度來分析。

如學生的學習興趣、學習習慣和先前的學習經驗等，著重分析學生學習的起始能力、學生已經形成的背景知識與技能及學生是如何進行思維的等。