打造高效課堂是當今數學課程改革中的一項重要內容。近年來，如何優化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，讓數學課堂散發出無限的生命力，是擺在我們數學教師面前的乙個重要課題。
目前大部分初中數學課堂出現低效課堂，我個人認為教學中的「低效」主要是教師的「教」與學生的「學」兩方面原因造成的。
1.「教」的方面
（1）有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，課堂氣氛沉悶；有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導「自主**、合作交流、師生互動」的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際，「鼓勵」學生**、合作、交流，整堂課氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課後一知半解，最終造成課堂教學低效。
（2）受傳統應試教育觀念的深遠影響，教師評價過於關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。
（3）有的教師備課缺乏「備學生」這一環節；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數學知識體系的方法指導和能力培養；忽視對學生的基礎、能力的關注，導致「教」與「學」不合拍。
2.「學」的方面
（1）有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，不肯動腦筋，課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯絡；不少學生回家缺少監督，基本不複習，本來在學校接觸數學的機會少，回家又不及時複習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到後來還是錯，更是收效甚微，教師常常抱怨費了力卻不見效果。
（2）厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。許多學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發展，學生的數學學習情感、態度、自信的發展反而形成一定的反差。
通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數學學習目標極為關注的方面，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足。考試缺乏競爭意識，教師布置的作業練習馬虎應付。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。
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