初中數學校本研修總結
蒲城縣椿林鎮保南初級中學
張建鋒2023年7月
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初中數學校本研修總結
談談在備課過程中的體會
常言道： 「凡事預則立，不預則廢」，「有備而來」，方能「胸有成竹」。 對於教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。
於是，備課自然而然成了上課的前提。下面就我工作一些與大家交流一下。備課的直接目的是為了保證課堂教學的質量。
要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、**，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。顯然，要想備好一節課，首先必須深刻理解「綱要」的精神實質。
備課，概括地講應包括隱性備課和顯性備課兩部分。
一、隱性備課包括備課程標準、備數學教材、備學生。
1、備課程標準數學課程標準對於教師全面了解中學數學的基本要求，明確每堂課的教學目的具有十分重要的指導作用。教師只有準確地把握模組對各條「標準」的要求，才能把握教學的尺度和關注的重點、難點，做到詳略得當，提高教學效率，更好地落實新課程標準的要求。
2、備數學教材備數學教材。
首先要通讀教材，把握課程結構。數學與現實生活的緊密聯絡，增強應用意識，提高運用代數知識與方法解決問題的能力。
其次，要細讀教材，確定「五點」。1知識點，即教材中數學知識的要點。2重點，指課文中最核心、最關鍵、最有現實意義的部分。
3難點，指學生難以理解把握，容易出錯、容易混淆或思想難以接受的內容。4能力點，指課文中在提出問題、分析問題時所體現的認識能力及實踐能力與創新精神，這也是新教材高度重視的部分。5思想點，指課文中理論和實踐相結合，並能提高思想認識、昇華價值觀的內容。
再次，要精讀教材，協調好「七個」關係。1科學性和思想性的關係，即知識目標、能力培養與培養學生的情感、態度與價值觀的目標結合起來。
二、顯性備課包括教案、教學模式、課後反思（備課）。顯性備課看得見、摸得著，適合於學校領導檢查。
1、書寫教案教案應由如下幾部分組成： ①教學目的要求：即通過學習，使學生了解並掌握知識目標、能力目標、情感目標。
②教學重點難點：根據教材知識體系，確立本節課的重點、難點、關鍵點。定位一定要準確。
③教學內容與過程、策略： 教學策略體現出教師的教路、風格，學生的學路。 根據青少年好奇求新的心理特徵，教學方法必須因課而異，因人而異，富於變化，努力尋求適宜的新穎方法。
盡力做到「堂堂有異，課課有別「，常教常新。 ④板書設計： 書寫規範、整潔美觀、突出重點、能起到提綱挈領的作用。
⑤作業設計：應體現基礎性、層次性、綜合性、發展性。⑥課後小結：
可以教師小結，也可以由學生小結
2、備教學模式：中學數學課堂教學的幾種常見模式 ①基礎知識教學的基本模式造「景」感知，引導建構（發現）；設「樣」訓練，鞏固建構；變式導練，應用建構；歸納提練，完善建構。 以上四個環節可簡記為「造、設、變、歸」因為知識形成在於「景」；突出重點重在練；解決難點要巧中探；發展能力需提練。
②概念的匯入及形成的教學模式在「平衡」中製造「不平衡」；個人思考的基礎上組織交流；在交流中教師引導，在引導中實現平衡；展示若於數學物件；引導學生認真觀察，學生自己找出隱藏共性；教師概括形成概念。 ③定理的匯入形成的教學模式複習舊知識，提出新問題；組織交流，鼓勵猜想；引導論證，主動獲取知識。 提出實際問題，學生動手感知；引導學生「發現「。
推理形成知識；滿足學生期待，解決實際問題。 ④習題課教學模式 「習題課」，顧名思義，應當以學生自己作習題為主，而且是以作變式題為主。
3、課後反思（備課）： 寫教學反思實際上是使備課更完善的一種有效措施。所謂課後備課是指每講完一節次課，要進行回顧、反思，做好小結。
總之，在新課程備課過程中，真正做到在備課的每乙個環節考慮學生的發展，洞悉學生心理和時代精神，構建適合學生智力發展的問題情境，為學生的發展服務。
負責人：張建鋒
成員：王永前任亞茹李盈盈郭偉琪
完成時間：2011.09—2012.07
執筆人：張建鋒
2012.07
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