【摘要】課堂是教與學的主陣地，課堂教學的質量事關學校教學水平和學生的成長，要切實落實減輕學生負擔，抬高教學水平，一定要致力於構建高質量的課堂。
【關鍵詞】初中物理高校課堂效率
隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到高質量的課堂教學不僅要有效，而且應該高效。所謂「高效」應該是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學效果。根據多年的教學實踐，我認為要提高教師主導作用的高效性，作為物理教師不妨從下面幾點下功夫：
一、發揮生生之間的幫帶作用
新課改強調要通過師生和生生互動開展課堂活動。所謂「生生互動」，指的是課堂中學生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學等合作互助，以建立合作與競爭的生生關係。
而物理知識特別是現行初中物理教材中的物理知識都比較有趣，與生活現實結合得比較緊密，所以物理課正是訓練學生合作、發問、討論、總結進步的最佳場所。儘管初中學生在如何與同學進行合作互動方面還不成熟，組織他們進行良好合作還比較困難，但初中物理課堂中卻不能忽視這一合作能力的培養。在實際的物理教學中可以通過劃分對子組方式培養學生此方面的能力。
具體而言，即在已劃分的較大的小組內，再將小組成員劃分為2人的對子組，為以後兵教兵、兵練兵、兵強兵打下基礎。
二、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。
在課堂上「生不動，我動」是一廂情願，「生動，我也動」才能和諧高效發展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關注學生的動態，調動起學生的學習積極性。例如：
用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注；經常用目光或微笑掃瞄到課室的每乙個角落去與學生交流，讓所有的學生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關注、溫暖和支援；用提問或允許回答問題來關注每乙個學生。點點的關注對學生表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
三、善用情感因素提高課堂效率
隨著初中物理的課改和教改的不斷深入，教學過程中越來越強調以學生為主體，教師主導的新型師生關係。這種新型師生關係的基礎是平等二字。要建立平等的師生關係，就必須師生互動。
教師在互動中發現學生存在的問題並給予糾正與補充，學生在互動中對自己的知識進行改造或創新並形成規律。這樣的課堂才會有活力、教學才會達到高效。
師生互動能否實現，關鍵在於教師的講解是否能使學生注意聽、樂意聽。我以為，要讓學生積極參與教學活動中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時的情感因素密切相關。如果教師在課堂教學中，以飽滿的熱情全神貫注於教學內容和教學活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態本身就會自然產生一種誘人的魅力，從而感染學生，使學生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機和活力。
四、要想課堂變得高效，就要調動學生的五官參與到課堂中。
「沒有任何人能教會任何人任何事」，從哲人的話中我們可以明白，教學是要調動學生參與到你的活動中去，當學生體驗過後的內容，掌握也就容易得多了。如何調動學生的參與，誰能最大限度的調動學生參與，也就成了成功的關健因素。
通過「先學後教、當堂訓練」的指導思想，每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業，當堂檢查，課後不留作業。先學後教的「教」字，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。
教案與學案互為一體，學生根據「講學稿」預習時往往能解決新授課50%以上的問題，於是當學生帶著對新知識的初步認知與感悟走進課堂的時候，知識對他們就從原先的未知轉變為「已知」，而課堂學習在一定意義上就成為知識的「再現」，如此，課堂就不單單體現單向傳輸知識的功能，而成為師生**問題、交流觀點的場所；並且此時的學生更樂於表現，更能體現學習的主動性和創造性。在這些過程中教師通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段，讓學生自學、自練、自教，教師由講授者變為組織者，因而學生和主體地位被調動起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學生的所有感官都用到了學習上，自然成績也就出來了。
課堂是否高效，取決於教師的理念轉變和對教學環節的精心設計，教師只有簡化教，放棄包辦，通過學生自學、生生互學、師生交流，從而形成良性的「學習共同體」，這樣才會實現課堂的高效。
參考文獻
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