如何構建高效物理課堂

在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。那麼，究竟什麼是高效課堂呢？

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。

由此來看，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂；是學生充分自主學習的課堂；是師生互動、生生互動的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。

三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那麼，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。

1.抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題；逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

2.開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。在很多情況下，課堂的低效是由於教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師在這方面的不足又影響和制約了其對課堂的駕馭能力，使課堂駕馭能力反過來影響課堂教學的效率。

3.抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。

如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，那麼課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

4.研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。