在高三物理總複習過程中，研究課堂教學，提高複習效率是我們的宗旨。教師無疑是課堂教學的引導者，學生在接受性學習的過程中，無論是教師引導下的知識點的複習，還是習題、實驗的複習，都潛移默化地影響著學生學習習慣的形成。教師在引導學生**習題的過程中，學生是否掌握了解題步驟，學生是否從細節上正確理解了每乙個步驟所包含的物理思想，這些對學生能否通過教師富有節奏感的引導並形成自己特有的節奏感是至關重要的。
一、多方探尋學生學習的規律及影響學生學習的可變因素，以學法定教法，努力使課堂教學真正成為提高複習效率的支點
１.複習課
以中等生水平組織教學，少講、精講、講透。啟發思維，點撥思路，傳授方法，指導自學，講其所需，注重遷移，前後銜接，滾動推進。
（１）給學生充分的時間和空間去思考；
（２）同一情景要盡量用足、用透；
（３）編好、用好學案導學。以問題為中心，以試題為載體，堅持先試後導、先練後講、先學後教的策略，遵循「提出問題—思維加工—糾正失誤—解決問題」的學練途徑。
２.評講課
評講課要釋其所疑，解其所難，內外交叉，縱橫聯絡，診「病」析因，指點迷津；要以學生為中心，以導為主，以點帶面，畫龍點睛；方法要靈活多樣，如重點講評、歸類講評、思路講評、學生講評等。
總之，學生是學習的主人，複習的效果最終要體現在學生身上。因此，我們要多方探尋學生學習的規律及影響學生學習的可變因素，真正落實學生在教學過程中的主體地位，使課堂教學真正成為提高複習效率的支點。
二、加強學法指導，提高複習效率
１.幫助學生掌握基本的解題方法
教師要善於從基本的、簡單的內容開始，及時分析學生在理解和應用知識的過程中存在的問題，通過「小靈活」「小綜合」的中低檔題的訓練與講解，幫助學生建立物理模型，掌握基本的解題方法。
２.指導學生學會複習，提高能力
（１）教師要讓每個學生首先明確一輪複習要達到的目標及每一具體的課時應達到的目標。要求學生檢測一下自己目前的現狀與一輪複習目標的差距，並考慮如何縮短這個差距，分幾步實現，要注意哪些問題。
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