談小學語文高效課堂的構建
花紋小學劉昌汶
語文課程標準指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力」，「學生是學習和發展的主體，語文課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神」，「語文課程要積極倡導自主、合作、**的學習方式」；語文教學的總目的之一是「能主動地進行**學習，在實踐中學習、運用語文」。為了體現上述教學理念，改變高耗低效的教學現狀，使語文課堂和諧、高效，我們應在語文教學中採取了有效的教學策略，從根本上改變「費時多而收效微」的狀況。
把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節課後，我們每個人都要習慣問問自己「我教給了學生什麼？」，問問學生「你們學會了什麼？
」其實，無論語文教學被注入什麼樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課裡，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。
如何構建小學語文高效課堂呢？以閱讀教學來說，我認為：
一、潛心領會教材文字。
《語文課程標準》明確地提出：「閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程」。什麼是「文字」呢？
語文閱讀教學中所說的「文字」指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了製作課件等教學輔助手段上，而文字被拋在了一邊，直到上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。
其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為一名語文老師，首先應以乙個學習者的身份，和字面上的文字及文字後面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文字，準確把握文字，方可引導學生正確解讀文字，讓學生「感受、理解、欣賞和評價」祖國的語言文字。
試想，如果教者自己沒有對文字很深刻的領會，又如何能使聽者走進文字呢？不少優秀教師的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每乙個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，彷彿置身的不是課堂，而是走進了文字，自己就是文字中的角色。語文文字有大美而不言，只有用心與文字對話，才能重拾文字的美麗。
因此，用心理解課文應做到：
1、正確解讀文字。通過鑽研教材，來確定「教什麼」，也就是解決教學內容的問題。首先要「鑽進去」，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課後思考練習等，綜合課文的教學內容。
然後再「跳出來」，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。
2、多元化地解讀文字。課文是一座精神花園，教師把學生帶進這座「花園」，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞並悅納的良好心態尊重學生多元化地理解課文。
3、能超越性地解讀文字。 「超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。」因此，超越文字使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。
用心與文字對話，從而正確地引領學生在文學世界裡漫遊，並在其中自我發現、自我提公升、自我成長。
二、返樸歸真，精心設計課堂。
「語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。」（崔巒語）何謂簡單？「簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用、高效的閱讀教學。
」我曾執教過的《秋天的懷念》一課。整個課堂設計由兩大部分組成：圍繞主題「好好兒活」構建課堂；讀出韻味，讀出思考。
教學中，我引導學生層層推進：感受「咱倆」的「好好兒活」，體會「我倆」的「好好兒活」，思考「我們」的「好好兒活」，教學過程環環緊扣，條理清晰，新穎簡潔。
但語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎。新課程推行以來，"課堂氣氛活躍"成了評價一堂課質量的標準,為了避免課堂上出現冷場,我們許多教師在教學時採用多種方法,調動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍,而且還要從基礎知識入手,語文基礎知識是語文的基石,沒有基礎知識的訓練,語文教學的創新發展也就失去了意義。
活躍的課堂氣氛固然重要,但這並不是最終的目的,我們應把靜態的語言文字訓練轉化為動態的實踐活動,這樣就會使語文訓練與人文精神的薰陶融為一體。
「簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環節要簡化。而環節的簡化，最重要的體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。」縱觀眾多的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據教材特點，結合學生的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
三、靈活選擇教學模式。
如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕鬆、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。
心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、輕鬆。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的生成。因此，教師要善於運用語言、課件、**等各種手段創設乙個寬鬆的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入學習中。
然後再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬鬆、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供乙個良好的學習環境。
同時，在新課程理念下的語文課堂教學,提倡教師發揚學生的個性,尊重學生的獨特體驗,尊重學生的表現。而實際教學中,不少教師過分強調學生的獨特體驗,對學生的回答加大表揚,沒有否定之詞,這樣扼殺學生的創新思維。我認為課堂上應給學生一些合作學習的機會。
讓小組成員積極參與，從而達到真正的學習目的。
古人云:"學貴有疑。小疑則小進,大疑則大進"。
無數事實證明,"問"是培養學生進行**性學習的切入口。有人說,學習的過程是從"無疑"到"有疑"再到"無疑"的過程。只有學生有了疑問,才會產生**的興趣。
因此,教師要積極引導學生提出自己的疑問,引導學生積極參與發言,讓學生在**中尋找答案,這一過程中,教師適當做以點撥和補充,這與原來老師將現成的答案一下子"端"給學生,效果會截然相反。所以，語文教師應恰當設計課堂提問。問題的設計應注意：
1、問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激發學生的思維，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習。
2、問題要得當、適量，適合不同層次學生的實際能力。
3、設問要盡量讓全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案質疑辨析。
因此，教師必須在課堂教學中，通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。
另外，每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。
有效的練習是高效課堂的保證。
總之，構建高效課堂是語文課堂發展的必然，他體現了以人為本，更明確地說是尊重了學生的自主，發揮了學生的積極性和主動性。只有讓學生心甘情願的學習，帶著興趣去學習，在歡樂和諧中提高課堂教學效率，從而獲得最優的學習效果。
作者：劉昌汶
工作單位：咸安區汀泗橋鎮花紋小學
如何構建有效的課堂教學
一、人們對有效的課堂教學的追求
自從教育產生以來，諸如「如何有效地教」、「怎樣做一名成功的教師」、「教師如何教得輕鬆而學生又可以學有所成」等問題歷來是教學實踐的基本要求。在以機器大工業生產為標誌的工業社會，「效率」意識尤其得到強化，與之相應的教學活動也隨之更加重視「效率」。有人說，現代教學論就是追求以效率為核心的「有效教學論」。
「有效教學」是學校教學活動的乙個基本追求，但在不同時代卻有不同的關注主題。從誇美紐斯開始，以及後來的赫爾巴特學派，「有效教學」的理想落實在「規模效應」及其相應的「教學模式」上。後來，以杜威教育理論為代表的「進步主義教育」開始從「人的問題」、「教育與生活的關係」等視角來考慮有效教學的出路，有效教學朝著多元化方向發展。
再後來，有效教學實踐及其研究越來越強凋「設計意識」（或「教學設計」）和「反思意識」（或「教學反思」），越來越強調課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調整，它需要在「教學理念」或「教學信念」的支援下展開「教學設計」。所以，現今的課堂教學就要在科學的理論指導下，設計有效的課堂教學模式，使師生在有效的教學生活中得到發展。
人類初始的教學方式往往顯示為「個別化教學」。後來出於追求效率的需要，「個別化教學」逐漸演化為「小組教學」，再由「小組教學」演化為「班級教學」。不過現代教學的危機導致教學組織形式越來越顯示出由「班級教學」轉向「小組教學」，進而由「小組教學」轉向「個別化教學」的趨勢。
其實，這樣的轉變並不是教學組織形式的迴圈或輪迴，更不是重複或倒退，它是當今人們追求課堂教學有效性的必然結果，是關注人的發展和生命成長的必由之路。今天，個別化教學向班級授課提出了嚴峻的挑戰，作為在課堂中擔任主要角色的教師首先要考慮到如何優z化課堂結構，進行有效的課堂教學。
二、當今的課堂教學缺少什麼
新課程的推廣確實使當今的課堂發生了諸多喜人的變化。但仔細思考起來，似乎還缺少了許多重要的東西，就教師要克服舊有的教學習慣來說，要將新的教學理念轉化為真正的教學行為就十分艱難，這中間要有很長一段路要走。
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摘要 構建高效課堂，提高語文教學的信度，使語文教學真正做到 有效 高效 是當前深化語文課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展與個性發展的有效途徑，是提高教育教學質量 減輕學生過重的課業負擔的現實要求。關鍵詞...
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