如何構建小學英語高效課堂

小學英語教學的最主要目的之一就是培養學生學習英語的興趣，這也是小學英語高效課堂研究的中心內容。我覺的判斷英語課堂是否高效，對知識的掌握並不是唯一的標準，另一方面是看學生是否感受到學習英語的樂趣，學生是否充當了主導者。

作為一名小學英語教師，對於打造英語高效課堂，我有以下幾點淺顯的認識，希望能以此達到拋磚引玉的目的。

一、教師要努力提高自身素質。（非常重要）

教師除了是策劃者外，更應該是活動的組織者和指導者。當設計的活動交由學生進行時有時會走樣，這時就得給予恰當的指導，適時的點撥，把活動引入正軌；若放任自流，一堂課或乙個活動，就會「跑野馬」，達不到既定目標。

把課堂還給學生，教師的作用不但沒有被削弱，而且對教師的要求更高了，也可說更「苛刻」了。

學高為師，身正為范。教師要想對學生施以積極引導，自身必須具備較高素質。教師對學生的影響除了學識方面以外，更重要的是思想行為，師德高則生德高，反之亦通。

同時，也只有教師的思想覺悟提高了，才能誠心誠意的去教育學生；只有教師的思想覺悟提高了，才有可能全身心的投身於教育事業。而知識是一種越挖越深、越挖越新、取之不盡、用之不竭的能源。教師應該是一台生命不息，奮鬥不止的鑽機，只有不斷鑽研，才能不斷的充實自己，完善自己。

同時，把更多的課堂時間給了學生，就意味著有更多的「突發狀況」。過去常說：要給學生一碗水，老師要有一桶水。

現在看來，這個標準實在是太低了。學生的視野越來越寬，懂得的東西越來越多、越來越新，要把這樣的學生教好，教師需要的不只是一桶或一灣「死水」，而應是源源不斷的「湧泉」。教師在研究書本知識的同時，更要勤於接受現代科技資訊，從而更好的理解新課改，提高自身素質。

及時更新業務素質是不斷優化主導作用的條件，是做好「教師主導，學生主體」的有力保障。

教育呼喚回歸，教師肩上的擔子依然沉重，教師的生命和事業的興衰成敗在於責任，沒有了責任，便沒有了教師的神聖。希望我們教師能刻苦鑽研其專業知識，提高自身素質，引領學生在新課改的道路上健康前行！

二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。

1．充分備課。把知識與學生的興趣結合起來，讓他們多多參與，充分調動學生的積極性。

2．嘗試讓學生講課。學生自己給自己當老師，會很興奮，課堂氣氛肯定很活躍。

3．課堂上調節氣氛的內容也必不可少。比如，可以擴充套件的地方，就稍稍拓展些，這樣可以很有效地吸引住學生的注意力。

4．盡可能增加一些關於課題的笑話或一些小遊戲。既可幫助學習，又能加強課堂娛樂的氣氛，讓學生在輕鬆中愉快學習。

5．適當開展知識競賽活動。讓學生在「賽中學」、「學中賽」，既活躍了課堂氣氛又提高了學習效率，擴大了學生的知識面。

6．老師在課堂上應扮好引導的角色。要採用靈活新穎，多樣化的教學方式，適時適景地激發學生聽課的熱情，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到教學中。

營造融洽活躍的課堂，除了老師的努力外，學生還應積極配合。比如：在課堂上積極踴躍發言，主動思考等。

三、加大教研力度，促進個人課堂教學提高。

1．認真參加教研教改活動，是每次活動都有所得、有所獲、有所想。

2．加強英語學科的集體備課。集體備課時加強交流，勇於提出自己的困惑，敢於接受教師們的批評指正，虛心學習。

3．組織有效的聽評課活動，要求活動初必須精心準備，活動後及**課交流。

4．加大外出學習的力度，並及時交流，善於反思，同時自身也要加強學習專業知識與教學技能。

以上僅是自己的一些粗淺的想法，不足之處還望同仁們批評指正。