摘要：如何構建農村小學語文高效課堂:1) 高效課堂的基礎—備課;2) 教學過程運用靈活的方法手段,構建務實高效的課堂;3) 將小組學習落實到位;4) 加強師生之間的合作教學,充分發揮好教師的主導性和學生的主體性作用;5) 設計拓展課堂練習所學內容；6）以趣結尾,同樣重要。
關鍵詞：高效課堂備課激趣落實合作鞏固
《語文課程標準》指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
從課程標準中，我們看到了語文教學的內容與重要意義，同時也感受到了一名語文教師所肩負責任重大.教師的陣地是課堂，那麼如何有效地立足課堂則是我們每個教師首要任務。我是一名農村小學語文教師，也非常了解小學低年級的學生。
好奇心大，求知慾強，這是他們的優點，但是由於他們年齡小，活潑好動，自控能力差，在課堂上注意力不容易集中，這也給我們的課堂教學帶來了不利因素。那麼根據低年級兒童的這種生理、心理特點，如何靈活使用教學方法，使學生願學、樂學、會學，從而使他們獲得最大的發展？在我們倡導的新課程改革下，什麼樣的小學語文課堂教學方式才是最有效的？
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧型的培養和個性塑造的過程。我認為要做到以下幾個方面：
1備課是高效課堂的基礎
新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。備課是教師積累知識和業務再提高的過程,提高備課實效是優化課堂教學的基礎,也是打造高效課堂的關鍵。如果教師自身對文字沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文字為憑藉，幫助學生提高語文素養。
優秀的教師在備課時往往是不急於動筆的,而是先鑽研、理解文字，明確教學目標，確定教學重、難點，挖掘訓練要素，並選取符合教材與學生實際的教學方法。在備課時,不僅要關注教材,更要關注學生的實際,與此同時，還要不斷地思考:怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發展區;搭建什麼樣的平台才能讓學生最容易走近目標;如果學生在這裡出現了問題,應該用什麼樣的方式調整教學才會讓學生走出困境。
2教學過程運用靈活的方法手段,構建務實高效的課堂
如何達到最佳的課堂效果?怎樣的課堂才是務實高效的課堂?只有讓學生感興趣、學得輕鬆、學得深入、學得自主，勞有所得的課堂才是有效的課堂。由此看來,教學過程尤為重要。
2.1創設氣氛，營造氛圍
心理學認為,愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習,更有利於知識的生成。因此, 為實現高效課堂，教師要為學生提供乙個良好的學習環境：
運用語言、多**課件、**等各種手段創設乙個寬鬆的學習氛圍,激發學生的學習熱情,從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入到學習中。然後通過一系列的問題,把學生逐步引入到課文深處,讓他們在不知不覺中進入深層次的學習,讓他們在寬鬆、和諧的氛圍中探索知識,把精力集中到所要研究的問題中來。
教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」。「教無定法」，一堂課的導語設計可以根據課文的內容、學生的基本情況隨機應變，但不管採取何種形式，都必須遵循一定的規則。導語設計的原則是注意啟發性、知識性、趣味性。
只要新課開始時能夠吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，讓他們以最佳的狀態投入到學習活動中，都是成功的導語。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。
2.2創設問題情境，激發**的興趣
蘇霍姆林斯基認為：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是乙個發現者、研究者、**者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」因此，在教學過程中，要盡量為學生提供自主**的機會，讓他們能夠置身於探索問題的情境中，以激發學生的求知慾，讓他們積極主動地去探索新知識。
從而在**中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。
教師是教學過程中問題情境的創設者，乙個好的問題情境，能夠激發學生強烈的問題意識和**動機，引導學生積極地思考。創設問題情境主要有以下幾個手段：聯絡生活實際；利用演繹推理；利用模擬推理；借助多**直觀手段等。
2.2.1創設和諧的教學氛圍
（1）信任學生，相信學生能提出問題；
（2）激勵學生，哪怕是乙個讚許的眼神，一句鼓勵的話語；
（3）要允許學生犯「錯誤」，不輕易否定。
2.2.2運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題
（1）創設遊戲情境，讓學生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導學生發現問題。
（3）組織匯報討論，引導學生發現問題。
（4）開展課外實踐，引導學生發現問題。
問題是思維的開始，解決問題的過程就是創造性思維的過程。當學生提出問題後，教師應該及時給予指導，鼓勵並放手讓學生通過查詢資料、自主**、合作交流等多種途徑嘗試並解決問題。這對啟發、提高學生的思維能力和分析、解決問題的能力是大有裨益的。
3 將小組學習落實到位
小組學習中的討論不是為了活躍氣氛,而是通過學生思想間的碰撞,達到最終解決問題的目的。因此, 怎樣設計問題成了合作學習的關鍵所在。小組學習討論的問題必須是高質量且有**價值的。
我在給學生上課時是這樣操作的:首先要求同桌之間就課堂上某些問題進行一一討論，直到剩下不能解決的問題;然後再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論,實在解決不了的問題則再放到全班和教師一起討論。這樣就在課堂上建立起乙個生生交流、師生交流的模式。
由此，學生在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師「填鴨式」講解獲得的印象更深刻。
4 加強師生之間的合作教學,充分發揮好教師的主導性和學生的主體性作用
在合作教學中,教師作為教學的主導,學生作為教學的主體,兩者地位是平等的。要想讓學生真正成為課堂學習的主體,就要蹲下來和學生做朋友,共同去體驗、發現、創造和享受語文之美。因此，教師必須通過採用一定的教學方法和恰當的教學手段,引導學生主動參與學習、掌握應學知識、提高思維能力。
學生則完全以積極主動的心態參與學習,對所學知識主動探索,認真思考,深刻鑽研,相互討論,主動提問,質疑解疑,變過去的被動聽講為主動學習,充分發揮學生在學習過程中的主動性、靈活性,真正成為學習的主人。
5設計拓展練習鞏固所學內容
有效的練習是高效課堂的保證。每節課結束,設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要的。好的練習不僅可以使學生在練習中強化和鞏固知識,還可以使學生增加課外知識,使學生的知識面更豐富、充實。
另外,設計合理的練習還可以激發學生的學習興趣,培養學生對生活的思考和科學的態度,達到學以致用的效果。
6 以趣結尾,同樣重要
正如紅花還需綠葉配一樣,一堂高效的語文課除了做到以上幾點以外,還必須有乙個好的結束,也就是結語。它應該是整堂課的乙個凝聚,是概括的高度深化。好的結語,猶如咀嚼乾果,品嚐香茗,令人回味無窮。
一堂好課的結尾,不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉昇華的作用,而且能夠延伸拓展課堂教學內容,取得「課雖盡而趣無窮、思未盡」效果。在語文課的結語中,選取一些趣例作為結尾,往往令人縈懷難忘。
總之,構建小學語文高效課堂, 絕不是一蹴而就的事。教師要立足教材，提高備課實效，從學生的實際出發，採用靈活的教學方式方法,選擇合適的活動方式組織開展，加強師生合作教學,才能行之有效。同時,教師更要加強學習,進一步提高自身的業務素質和教學能力,真正發揮好教學主導作用, 使課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的、立體的資訊傳遞和交換的過程，只有這樣才能適應新的教育教學形勢，才能真正提高課堂教學的有效性。
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如何構建小學語文高效課堂
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