王孝輝八年級物理作業設計方案

設計人：王孝輝

本學期，學校把學生作業作為備課組教研的重點。教學中，我們也時常為學生作業為難：程度好的學生感覺很簡單，作業屬重複勞動，沒有時間去總結和思考，挫傷學習積極性；程度較差的學生認為很難，不能去認真讀題和思考，滋生抄襲作業的想法及行為，造成進步很小甚至越來越差。

教學中也嘗試作業分層，但缺少指導和支援，效果不理想。為此本學期物理作業設計方案如下：

1.從各類學生的實際出發，承認差異，保護學生的學習熱情。不斷培養學生的學習興趣和願望，啟發他們自覺地學習，積極地思考，引導他們發現問題和提出問題，指導他們掌握正確的學習方法，增強他們學習的內驅力。

2.研究學生的心理特徵，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教學。並根據學生反饋的資訊，區別不同的物件、不同的時期，及時靈活地調控自己的教學安排，使各類學生得到的幫助與他們的個別需要相適應。

3.每個學生都應有均等的機會去達到學習目標，儘管每位學生達標的速度不同，但只要提供適當的條件，幾乎所有人都能掌握、學會。最終必須保證學習後的學生達到課程標準的基本要求，促使中等生向優等生靠近，允許成績好的學生超大綱學習。

八年級物理學生分層作業的具體設想

1．學生作業分課內、課外兩類。課內作業全班統一標準，統一要求。這是根據大綱、教材的基本要求設計的，面向中等學生，差生經過努力也能完成。

課外作業則分層設計。一是拔尖提高題，即是根據優生學習水平和教材內容設計的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習題，即是根據中等生設計的，一般指教材後的習題；三是放緩坡度題，也就是根據差生的學習水平和教材內容，將難度較大的課後習題分解成幾個小題或給予具體提示。這樣，既緩和了差生學物理難的狀況，切實減輕了差生過重的課業負擔，克服了學生「我怎麼也學不好物理」的顧慮，增強他們學好物理，提高成績的積極性。

2．輔導實行分型別、多形式的輔導。一方面側重於完成現階段學習任務，培養學生的自學能力。這類輔導以不增加課時，不搞全班性補課為原則，進行多形式、多層次的輔導。

具體地說，對差生採取個別輔導的方法，輔導內容從最低點開始，學會思考，完成學習任務，掌握學習方法，逐步形成自學能力；對中等生採用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長補短，逐步提高自學能力；對優生除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過成立物理興趣小組，組織參加各種物理競賽來滿足他們的求知慾。輔導內容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，不受課程標準和中考導向的約束。另一方面側重於發展學生的個性，激發興趣、愛好，培養其優良品德和創造才能。

對中、差生主要讓他們參加動眼、動口、動手操作物理實驗，培養其觀察、理解、表達、實驗的能力；而優生主要培養其思維、想象、創造的能力。

3．考查即抓關鍵重補缺的過關考查。過關考查是根據物理教學大綱的要求和各層次學生的教學目標命題，實行分類考查。每份物理試卷都包括基本題、提高題和深化題三大類。

基本題是面向全體學生設計的；提高題是供差生選做，中等生和優生必做的；深化題是供中等生選做，優生必做的。三類題的比例是基本題佔70％，提高題佔15％，深化題佔15％。分類考查後，根據物理考查的不同結果，採用不同的矯正措施。

對沒有過關的學生，通過補課、個別輔導、建立幫學小組等方法進行幫助，對在檢測中達標的學生給予肯定、鼓勵，讓學生體驗學習成功的喜悅，確保各類學生都能達標。

4．評價不同層次學生的作業、考卷、回答問題，採用不同的評價方法。對學習有困難、自卑感強的學生，要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對成績一般的學生，採用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落後，積極向上；對成績好、自信心強的學生，採用競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。

在考查、評價的基礎上，對每個學生進行必要的層次調整。對進步明顯的學生提高乙個層次，對有退步的學生則提醒、鼓勵、熱情關心，幫助分析原因，樹立信心。這樣做不但可以幫助學生及時調整適應自身發展的教學起點，而且有利於學生看到自身的進步和不足，保持積極進取的學習熱情。

王孝輝八年級物理作業設計方案

八年級物理

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