我們知道課堂教學仍是當今我國主要的教學組織形式，是學生在校學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德和素質教育的主渠道。如何在減輕學生負擔的同時，又能保證教學質量和學生學習成績的提高？我認為，要用先進的教育理念指導教學實踐構建高效課堂。
高效課堂是指學生在課堂學習中通過探索、討論、交流；教師引導、點撥等過程，高效地理解並內化知識，思維得到訓練，能力得到提公升的課堂。由於受學生個體基礎、自學能力、領悟能力等不同因素的影響，每個學生學習的效率各不相同，體現個體的差異性。因此作為教師，要把新課標理念落實到教學實踐的每一堂課，關注、相信、鼓勵每位學生，發揮每位學生的主體能動作用；同時做好學生學習的組織者、引導者、合作者的角色，轉變教學方式，切實提高每一位學生學習的效率是解決該問題的乙個重要途徑。
下面筆者結合自己的教學實踐談一談落實新課標理念，構建初中高效課堂的幾點認識和做法。
一、教學低效的原因分析
1、教學目標設定不恰當，一節課的教學任務要麼完不成，要麼早早的沒事幹。
這種課堂往往下課鐘響了，老師還在那裡滔滔不絕的說唱，最後不得不草草收場；與此相對的則是所計畫的教學任務已經完成，但下課時間還未到，學生無事可做。這樣圖簡捷，照搬教參，走到**黑，就在**歇，必然造成課堂教學的混亂低效。認真學習課標，深入鑽研教材，全面了解學生，是恰當制定教學目標的關鍵。
2、合作**的小組活動流於形式，無實質性**研究的內容。
在課堂上，我們有時進行小組討論式的合作學習：老師一宣布小組討論，整個教室就沸騰起來。但仔細觀察，就會發現這樣幾種現象：
有些學習小組的學生搶著各說各的發現，人人都急於表達自己的想法，結果誰都不在傾聽；有些學習小組中，發表意見的大多是一些優秀的學生，而其他同學則若無其事，一言不發，有的甚至做起與課堂無關的事。還有的合作學習內容本身就不大適合學生討論，或難度偏大討論不出什麼結果，或難度偏小根本沒必要討論。小組合作**之前，教師首先要有心理**：
提出的問題，有沒有合作的必要。對於那些學生能獨立思考解決的問題，或獨立思考解決更佳的問題，就無需安排合作學習。只有那些一人難以解決、並能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，才有合作**的價值。
3、課堂突發問題處置不當，對學生行為的偏差，要麼視而不見，聽之任之，要麼捨本逐末，大光其火，導致課堂變成紀律整頓課。
當有部分學生在課堂上表現出小的問題行為時，教師應有意避開，可對其它表現好的同學進行表揚，用榜樣的示範作用來激勵這些學生改正缺點。當學生學習注意分散、產生課堂問題行為時，教師可故意停頓或轉換話題或邊講邊走近學生座位給訊號等方式予以暗示。學生在學習過程中，容易疲勞，加之自製能力較差，因此在課堂上容易出現注意力不集中、搞小動作等現象，此時，教師最好停下講解，用較短的時間，採取轉移視線等方法來調整學生情緒，集中學生的注意力後，再繼續上課。
對那些產生消極課堂行為的採用直接點名批評等方式，來維護正常的課堂秩序。
二、讓課堂走向高效的措施
1、了解學情，深入學生實際
教學的根本是促進學生素養的提高，因此，學生的學情是教學的起點。在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，以學定教，按需施教。只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，讓學生的素養在原有的基礎上得到更好的發展。
2、制定準確、明確、有層次的教學目標
當研究清楚了學生的實際後，我們就要研究教學內容與目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。
現代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。
教學目標的準確應體現在擺脫「知識中心論」，定位於學生素質的全面發展。即不僅重視學生對知識的適度掌握，更要重視培養學生的運用能力以及創新思維能力；不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生的非智力因素。當然，目標眾多，並非時時處處都要一應俱全，面面俱到，要因文、因人而有所選擇。
教學目標的明確是指不要過於寬泛。在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解並會運用，應達到什麼程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規定。
只有高度明確的教學目標才有現實的可操作性和可評價性。其次，要有一定的層次。即根據學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標。
在實踐中，如能按照「最近發展區」理論把獲得某種知識所需時間和認知發展水平大體相當的學生進行歸類分層，並確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標，教學效率即可大幅度提高。因此，有效的教學，決不能搞「一刀切」，讓全體學生接受同一水平的教育。
3、恰當的教學方法有利於進行深層的學習活動
法是為目標服務的。教師們在備課的過程中，要先制定了有效的教學目標，再選擇合適的教學方法。要選擇怎樣的教學方法呢？
應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發學生思維或情感的學習情境，並把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的學習活動。
在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。
4、創設民主、和諧的課堂教學環境
心理學家羅傑斯曾指出，乙個人的創造力只有在其感覺到「心理安全」和「心理自由」的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。教育學研究也表明，人在輕鬆、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。
由此看來，課堂教學要實現有效教學，營造乙個民主、寬鬆的教學環境必不可少。在教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束、敢疑敢問、敢說敢為。
5、提高學生參與教學全過程的程度
有專家指出：「考察教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。
」當代教學理論認為：真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。
學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生「奉送真理」的狀況，把「發現真理」的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言「使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程」。
6、優化課堂教學時間管理
提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優化課堂教學的時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。首先要注重制度化學習時間與自主性學習時間相結合。
傳統課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的「制度化」教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生的自主性有機結合起來。其次，要提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。
提高教學效率和質量不能寄希望於大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯絡起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成素質教育的任務。
7.快樂學習是高效課堂的源泉。
8.緊張學習是高效課堂的標誌。
9.減掉」無效」是課堂高效的目的。
10.合適的學習方式是課堂高效的途徑。
11.及時反饋是課堂高效的秘訣。
12.教師素質是課堂高效的基礎。
三、學科進行高效課堂例項
例如，在化學課堂中，可以在實驗中激發學生興趣。初中化學是化學啟蒙教學，要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程式、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設定懸念，讓學生在「觀察—驚嘆—疑問」中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：
啟蒙第一節課並不急於上新課，而是演示一組有趣實驗：如「魔棒點燈」、「清水變果汁」、「白紙顯字」、「燒不壞的手帕」等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質）、動口（描述實驗現象）從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。
初中的新課程改革已經開展了幾年，而實施高效課堂一直是困擾初中新課改的重要內容，通過幾年的探索，我校初中教師逐漸形成了一套行之有效的課堂教學方法，但是，面對紛繁複雜的教育環境和思想各異的學生，要求教師們不斷學習先進的教育教學理念，提高自生素質，真正地打造高校課堂，實現學生的樂學、愛學，提高學生的整體素質，為學生的成長成才鋪路。
讀《走向高效課堂》有感
毫不避諱地說，教師是我自年幼時的理想，如今，我也一直在自己的理想工作崗位上加倍的努力，無私的付出。作為一名青年教師，我是多麼希望自己可以擁有著豐富的教學經驗與明確的教學方向，並且處理任何與教學相關的問題都游刃有餘。走向成功需有貴人相助，我欣喜地發現，走向高效課堂 這本書就是我教學走向高效的 貴人 簡...
如何讓高效課堂更有效
騎龍小學六 1 班王玫 我一直對教師這份工作充滿熱情，但隨著新課程的改革，我明白了光有熱情是不夠的，還得有一套如何打造高效課堂的方法。高效課堂教學應該培養學生的學習熱情，使學生愛學習 促進學生掌握學習的方法，使學生會學習。課堂上學生可以採用自主學習 合作學習 學習等學習方式，充分發揮學生的積極性 主...
《走向高效課堂》讀後感
蔡夢宇以前以為，練好了基本功，熟悉了幾種常用的小學數學教學模式就可以站穩講台。學習了黃昭明老師和戴禮章老師共同主編的 走向高效課堂 後，讓我重新整理了認識，受益匪淺。不僅是見識了精湛機智的教學技能和樸實無華而又出神入化的教學風格，更領略到了先進的教學理念和別出心裁的設計思路，真讓人耳目一新。對於一名...