蔡夢宇以前以為，練好了基本功，熟悉了幾種常用的小學數學教學模式就可以站穩講台。學習了黃昭明老師和戴禮章老師共同主編的《走向高效課堂》後，讓我重新整理了認識，受益匪淺。不僅是見識了精湛機智的教學技能和樸實無華而又出神入化的教學風格，更領略到了先進的教學理念和別出心裁的設計思路，真讓人耳目一新。
對於一名小學數學教師來說，這些都是彌足珍貴的，回憶起來不禁掩卷長思，我想不僅要用這種衝擊波在我的腦海裡吐故納新，更要反觀自己的課堂實踐，以求為自己的教學注入一點鮮活的生命力。下面簡談自己在學習中的幾點體會收穫。
做好課前準備，保障課堂高效。課前教師需精心準備的內容很多。第一，指導學生充分地預習。
預習時讓學生自己先找出本節課的重點，自己通過自學掌握的知識及本課的疑惑。找出疑難之處，嘗試解決後作好記錄。這些預習將有力地促進學生自學。
第二，鑽研教材和把握教材。這是實現高效課堂教學的重要前提，在構建高效課堂的過程中，要靠教師鑽研教材，通過對教材的二度開發，來確定教什麼，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前後相關的知識整合起來。
做到用教材而不是教教材。高效課堂教師要做到功在課前、效在課堂。教師的課前準備態度決定學生的課堂學習態度。
合理安排時間，構建合作課堂。用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立強烈的責任感，摒棄我們課堂可以隨意支配時間的觀念。
一堂課一般由學、講、練三部分構成。講的時間不宜超過10分鐘，練的時間不宜少於10分鐘。這裡的練包括教學過程中的訓練。
課堂上要少講精講，多學精練（學包括學生自主學習和合作學習）。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。
比方說合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。
做好學法指導，**最佳教學途徑。學貴得法，課堂教學的重要任務之一是教會學生學會學習（陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學）。
指導學生自學。教師要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題小組合作試著解決，對學生合作解決不了的問題教師要精講，遺漏的問題及時補充。
以課堂匯報、課堂練習、等手段督促學生自主學習、合作學習，最大限度地反饋學生學習情況。讓學生進行學習反思。指導學生質疑問難，鼓勵學生提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，並引導學生順著問題進行深入的**。
精心設計練習，鞏固轉化知識。精心設計練習，堅決避免重複。課堂練習有三個目的：
檢驗學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。課堂練習是學生學習情況反饋的最佳途徑，因此練習要緊扣當堂教學內容。課外練習是知識拓展過程，著眼於學生的發展，要有彈性。
課內外練習都要分層，使各個層次的學生都能完成並獲得發展。各科練習都必須做到最遲隔天反饋。
小組合作學習，全員高效參與。在學生群體合作學習的過程中，教師的任務就是當好參與者、引導者，及時點撥。在合作學習中，每位學生都必須參與，特別是要關注後進生的參與度。
相信每一位學生都有的潛能，教師只要用心挖掘你會發現一位學生就是一座金礦。給學生乙個舞台，學生就還你精彩。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。
寫錯的練習必須更正，更正時要分析錯誤原因。教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習交流中。教師還要蹲下身子降低高度聽取學生對於本科學習的建議，並及時地調整自己的教學方法方式。
要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生，用愛心挖掘學生的潛能，用耐心等待學生的變化。
教師在教學過程中還需要不斷進行反思，這也是提高教育教學質量的需要，也是教師專業成長的需要。更是改進教學，提高教研教學水平的需要。因為，教師的成長=經驗+反思。
走向高效課堂讀後感
在學校推薦的眾多書目中，走向高效課堂 一書對於當今教育教學工作者來說最具實際意義。讀了這本書，感觸很多。高效課堂 是每位教師所追求的，也是提高教育教學質量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑 教師教得很辛苦，學生卻不愛學 教師教學很投入，學習效果卻不佳。如何讓我們的課堂高效？如何能將老師辛苦的勞動轉變...
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《走向高效課堂》讀後感
走向高效課堂 讀後感吳煒通過閱讀 走向高效課堂 深有感觸。課堂教學是乙個雙邊活動過程，應營造乙個寬鬆和諧 興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有乙個和諧課堂步驟，形成乙個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在...