本期，我認真拜讀了李炳亭老師的《高效課堂22條》，使我對新課改有了一些新的思考和認識。傳統的教育方式讓我們教師丟了教育的「幸福」；讓學生變得更加「瘋狂」。教師要找回教育的「幸福」感，學生要健康快樂的成長，我們的教育就得改革，教育需要從課堂出發，而希望在於----高效課堂。
作者以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。聯絡自己的教學實踐，我認為：要打造「高效課堂」，就應該努力做到以下幾點：
一、注重教學目標。
高效課堂最終目標是致力於學習能力的培養，包括思維力、生成力、表達力。明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內容分解成乙個個具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然後完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。
在教學中要做到讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。
二、教學要面向全體。
傳統的教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。高效課堂要求突出學生的主體地位，老師起主導作用，在課堂上少講或者不講。通過課前的預習和課堂中留充足的時間給學生講和思考。
課堂中落實小組合作**。對後進生，課堂中老師及時的指出問題糾正錯誤。課後盡可能實現零作業，如需布置作業，只布置發展學生思維、引導學生**、提公升學生能力的拓展作業。
課堂中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
三、小組合作，自主學習。
要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作**、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑的學習氛圍。
教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。
四、多元化的評價形式。
看老師，體現了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主體進行。看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。具體表現在：
學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
五、高效課堂模式先「繼承」再「生成」。
我們的課堂首先要定個一標準的模式，一節課劃分好時間，教師講10分鐘，學生學30分鐘；一節課劃分好環節，預習環節、展示環節、測評環節；一節課劃分好六大模組，預習交流、分配任務、合作**、展現拔高、穿插鞏固、達標測評。當然，「定模」是為了「破模」，最終是為了生成真正的課堂特色。但這個步驟急不得，正如我們人先學會站起來才有可能學會走路。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近複雜豐富的課堂，讓學生輕鬆、紮實、有效的學習，讓教師體會到教育的幸福。
《高效課堂22條》讀後感
高效課堂22條 學習體會 古城區束河完小和萬剛 教學質量是學校的生命線。追求課堂教學的高效率，是每一位教師不懈追求的目標，它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生在教學中的和諧對話。高效課堂教學是我們的夢想，是學校 家長 社會的希望。有了高效課堂，既能減輕學生的負擔，又會減輕老師的工作壓力。一...
《高效課堂22條》讀後感
二七區永安街小學王媛 高效課堂22條 是李炳亭潛心研究教育10餘年，關於課堂教學理論探索的精華。高效課堂是以人為本的課堂，其主要的特點是 精心處理教材，設計獨具匠心。高效課堂要顯現個人特色的教學設計。如果一堂課中，教師只是機械的照搬教材和教參內容進行設計，不僅不能根據學生實際組織有針對性的教學，而且...
《高效課堂22條》讀後感
高效課堂22條 讀後感感謝學校為我們提供了李炳亭的 高校課堂22條 這本書，讀後使我感到受益匪淺。這是國內第一本從實踐層面論述 高效課堂 理論的教學工具書。作者從 途徑和方法 入手，結合新課改的理念和一線教育的實踐智慧型，創造性地提出了實用系統的高效課堂 方 它使我明白什麼才是真正的高效課堂，如何才...