《高效課堂22條》讀後感感謝學校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書，讀後使我感到受益匪淺。這是國內第一本從實踐層面論述「高效課堂」理論的教學工具書。作者從「途徑和方法」入手，結合新課改的理念和一線教育的實踐智慧型，創造性地提出了實用系統的高效課堂「方**」。
它使我明白什麼才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當今課改新理念下的合格教師。所謂高效的課堂，一定是每乙個學生在每乙個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每乙個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。高效的課堂即學生學習的高效。
為什麼就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業消滅在課堂中呢？其同點是：課堂教學的目標是使每乙個學生都有發展，它針對的主體是學生群體。
要取得實實在在的效果，通過這一節課，使每個學生個體都有所發展，課堂教學的目標才能算實現。即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
讀後有一點讓我感觸頗深：那就是師生關係。高效課堂中的師生關係，較之傳統課堂，發生了根本性的變化：
傳統課堂中，教師和學生的角色是相對固定的，老師就是老師、學生就是學生；高效課堂中的教師，既是老師也是學生，高效課堂中的學生，則既是學生也是老師。他們的角色可以根據需要不斷轉換，從「官教兵」到「兵教兵」，再到「兵教官」，真正實現「教學相長」。傳統課堂中，教師和教材是學生唯一的知識源；高效課堂中，知識源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學也都成了其他同學的知識源。
作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的乙個中心：「一切以學生為中心，以快樂為根本」。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。
比如，從高效課堂的評價要求上，我們也可以看出「一切以學生為中心」的要求：傳統課堂是「地心說」，高效課堂是「日心說」。學生是「太陽」，課堂教學教師要繞著「太陽轉」轉。
因此，1、以學生的「學」評價教師的「教」。讓學生學會的課才叫好課。讓你學生學會的老師才叫好老師。
2.要「三看」學生：自主的程度、合作的效度和**深度。
一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大於或小於100%；二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學生的預習筆記，檢查「預習」情況，以便教師可以根據學情，適時匯入下乙個環節，準確做好課堂決策。3、「四看」教師：一看課中是否堅持了「學生中心」；二看是否依據模式備課、上課；三看是否體現了三維目標，培養了學習能力；還要四看教師的學案、備課。
總之，作為天底下最光榮的職業，在新理念知道下，我們教師要改變生命現狀，做乙個發展的人，乙個教育理念的行動者，乙個敢於開拓，不斷學習進步，敢於創新的幸福的職業者。
高效課堂22條讀後感
本期，我認真拜讀了李炳亭老師的 高效課堂22條 使我對新課改有了一些新的思考和認識。傳統的教育方式讓我們教師丟了教育的 幸福 讓學生變得更加 瘋狂 教師要找回教育的 幸福 感，學生要健康快樂的成長，我們的教育就得改革，教育需要從課堂出發，而希望在於 高效課堂。作者以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教...
《高效課堂22條》讀後感
高效課堂22條 學習體會 古城區束河完小和萬剛 教學質量是學校的生命線。追求課堂教學的高效率，是每一位教師不懈追求的目標，它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生在教學中的和諧對話。高效課堂教學是我們的夢想，是學校 家長 社會的希望。有了高效課堂，既能減輕學生的負擔，又會減輕老師的工作壓力。一...
《高效課堂22條》讀後感
二七區永安街小學王媛 高效課堂22條 是李炳亭潛心研究教育10餘年，關於課堂教學理論探索的精華。高效課堂是以人為本的課堂，其主要的特點是 精心處理教材，設計獨具匠心。高效課堂要顯現個人特色的教學設計。如果一堂課中，教師只是機械的照搬教材和教參內容進行設計，不僅不能根據學生實際組織有針對性的教學，而且...